浅谈自主学习能力的培养

《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”为此，教师必须转变观念，在语文教学中以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探索学习的时间和空间，使学生主动参与语文学习过程，让学生充分施展自己的创新才智，并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。

让口语课堂充满活力

语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。为此，语文课程标准明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，要求在语文教学中，应依据小学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。为让口语课堂充满活力，下面谈谈我的一些粗浅看法：

优化语文课堂教学刍议

一节好课是在教师导演下由学生主演出来的。作为起着“导演”作用的教师，不能只懂得一些“导”的艺术，更要把握好自己的角色，做好穿针引线的作用。课堂上的线是由一个个问题组成的。那么，怎样才能优化课堂教学呢？

“生活中的体积问题”活动设计

本节课的教学内容是引导学生灵活运用已有的体积计算知识去测量生活中的具体物体，旨在让学生认识到生活中处处有数学。数学在生活中有广泛的运用。活动过程中，教师讲述爱迪生巧测灯泡体积的故事，从而激发学生的学习兴趣。在此基础上，展开实践活动。活动一：改变水的形状，测出水的体积；活动二、三：利用中介物测出鸡蛋、乒乓球等物体的体积。通过活动，培养了学生合作交流的意识及运用“转化”的思想去解决生活中实际问题的能力。教学重点：学生自主探究测量不规则物体体积的方法；教学难点：引导学生初步掌握和运用“转化”的思想去解决生活中的实际问题。