小学信息技术教学中学生自主学习能力培养探究

在当前新课改逐步深化的背景下，开发学生智力潜能、培养学生自主学习能力、促进学生全面发展的教育目标已成为课堂教学的主旋律。与其他基础学科有所差异的是，小学信息技术学科教学更具理论性、实践性，且小学生的思维形式突出表现为鲜明的形象性。由此，在小学信息技术教学过程中，如何有效引导学生在自主探究中学习、获得新知，达到理想的教学效果，已成为小学信息技术教育者面临的重要课题。

激发·保持·延续——浅析小学英语学习兴趣的培养与维持

兴趣是最好的老师。良好的兴趣不仅可以使学生主动投入学习，提升学习的效率，还可以培养学生良好的学习习惯，提升学习能力。但是，长期以来，更多的研究者把关注的重点放在了如何激起兴趣上，忘记了促成兴趣的维持和发展。教学的过程毕竟是漫长的，教学的内容终究是丰富的。本文试从兴趣产生和发展的过程性角度做一个简单的勾勒。

小学数学教学中学生预习能力的培养策略

预习是上课前对即将要学习的内容进行阅读，了解其梗概，发现疑难问题，做到听课时心中有数，以便掌握听课的主动权。有的教师对学生的课前预习重视不够，对学生预习什么，怎样预习缺乏正确的指导。还有的教师认为，小学数学的很多例题浅显易懂，一看就会、一点就透，如果学生提前预习了课本。这些问题和方法就会在他脑海中先入为主，课堂上学生往往会照本宣科地回答问题。那么，如何在教学中培养学生的预习能力呢？

重视作文起步训练 夯实学生习作基础

作文是学生语文素质的综合体现，是学生对语言文字的综合运用，它以学词、学句、理解课文为基础，是人们进行交流的重要工具之一。作文训练是一个积累过程，如果没有低年级的说话、写话训练，就很难要求学生进行中年级段的训练、高年级篇的谋划，所以我认为，抓好作文起步训练非常重要。

如何新生一堂“活色生香”的语文课

近期反思自己的课堂,我若有所悟：若把课堂比舞台,浓妆艳抹不相宜,洗尽铅华不着妆,一般真色自生香。新课改下,如何变革课堂教学新生一堂＂活色生香＂的语文课呢？我认为可以从变革教学行为入手,并以此寻求突破。一、解悟文本妙处,定位教学目标语文教材作为课程资源,它是一个有待师生填补、参与建构的框架。教师必须＂潜心会文＂,自己首先解悟文本妙处,才知道要引领学生往何处去。1教师应先从欣赏的角度阅读文本，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉，并倾注情感，深入文本，把握作者的心境，品析词句，悟得神韵，准确把握价值取向。这是正确引导学生“潜心会文”的前提。2．教师得着重以教者的身份，从教学的角度去解读文本，用心捕捉文本中的教学落脚点。语文教学要立足语言，扎实训练，教师务必找到文本中应该落实的知识点，能够进行语文技能的训练点，抓住文本中的重点词句，通过听说读写的活动引导学生“潜心会文”；同时要注重人文性，发掘文本中的人文内涵，切入文本中情感的渗透点，在情感内化中启发学生“潜心会文”；此外还应树立大语文观，考虑切合文本的衔接点与延伸点，把语文教学的视野从课堂延伸到生活，从教室延伸到自然，从语文书延伸到课外书，在拓展延伸中促进学生“潜心会文”。当然这是针对整个语文课程而言，具体到一篇课文时，不可能面面俱到，40分钟的课堂是有限的，

在创新中提升信息技术课堂的有效性

课堂教学的有效性是一种现代教学理念，它强调的是通过课堂的教学，使学生的知识和技能、过程与方法、情感态度及价值观的三维目标获得协调发展。客观地评价以往的信息技术课堂，教师更多地关注的是学生的知识掌握或者是技能的提升，对于能力与隋感层面的关注往往有所缺乏。为此，教师更需要立足创新，着力提升信息技术课堂的有效性。

创设生活情景 进行愉快教学

鉴于儿童自身的特点,儿童英语教学应有别于成人英语教学。儿童不可以被当成一个被动接受知识的容器,教师只需从自己的这桶水中往这些容器里倒些知识,能倒进多少知识,则要看容器的大小,即学生的智商而定。

把准原因,做好过渡——初小英语衔接制约因素及策略研究

伴随着《牛津小学英语》的普遍使用，以及《牛津初中英语》的逐步实施，小升初英语衔接问题很快就成一个共性问题摆到了一线教师的面前。身为小学英语教师，经常听到初中教师抱怨学生的学习能力、学习方法存在诸多问题。通过几个学期的观察和研究，笔者试从原因和对策两方面谈谈自己的看法。

培养学生的探究意识与能力

开展探究式教学的目的不是把少数学生培养成为科学精英，而是培养全体学生的科学素质，要使他们在主动参与获得知识的过程中，发展研究自然所需要的探究能力，形成探究未知世界的科学精神和科学态度。下面，从科学探究意识与能力两个方面来说明在科学教学中，如何培养学生的科学素质。

以诗解诗,让古诗教学诗意盎然

寻找诗意的解读，让学生在诗意盎然的氛围里去学习古诗。一定比纯粹的机械的字词分析更有趣味。处于高年级段的学生，已经对古诗形成了初步的分析解构能力。因此，高年级的古诗教学，必须跳出传统的字义——句义——情感的“三步走”模式，寻找一条以诗解诗的解读新路子。

空座

双休日，我和妈妈乘公交车去市区玩。车上的人不多，我和妈妈并排坐着，透过车窗观赏风景，心情愉悦。 一路上，车每停靠一个站点，就三三两两地上来一些人，不一会儿，车厢内只剩下一个空座。这时，车又到站点了，车门一打开．一个年轻小伙子一马当先冲了上来；一个鬈发时髦小姐也不甘示弱，蹬着细高跟，扭动着腰肢，小碎步上前；

培养教师师德的几点思考

教育部部长周济在出席全国师德论坛的开幕式时指出：“进一步加强和改进师德建设时未成年人思想道德建设这一宏大系统工程的重要组成部分，是全国教育系统一项刻不容缓的紧迫任务。”作为教师素质核心的师德，对学校教育教学工作的健康和稳步发展起着促进作用。

我和爸爸去钓鱼

爸爸答应今天带我去钓鱼，我心里别提多高兴了。吃过早饭，我们就做起了各项准备工作，整装待发。

作家见面会

在今天这个安静惬意的下午，美丽优雅的“笨狼妈妈”——汤素兰老师来到我们学校，与我们这些小书迷见面。

雨歌

雨丝密， 似牛毛。 谁家的丫头， 打一把花伞， 哼一首小曲， 一路踩着水花。

淘书乐

“快来买书呀!”“买三送二!”“跳楼价!跳楼价!”……咦？学校操场上怎么这么热闹？噢，原来是正在举行的“淘书乐”暨阅读节闭幕活动现场!

阅读教学中对文本适度拓展的策略

正当前,高效的阅读教学成为语文界的一个热门话题,高效意味着容量大,意味着效率高。因此,教师应在小学语文教学中对文本内容进行适度拓展。一、课始"铺路性"拓展——激发阅读兴趣在小学阅读教学中,激发学生的阅读兴趣是很重要的,这是他们进行高效阅读的前提。因此,在阅读课的开始。

英语词汇的教学技巧

词汇是语言的基础。语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法只能传达很少的信息，而没有词汇则什么也无法传达。”纵观目前的词汇教学，不难发现，不少教师认为英语课堂纯粹是趣味性的生活场景再现，词汇训练只是让学生在课后进行一定遍数的重复记忆，词汇教学显得非常机械化。为此，本文试从教学方法的层面，对小学英语词汇教学进行探讨。

浅议音乐欣赏课的教学策略

当前，小学音乐欣赏课堂上经常会出现唱“独角戏”的现象，老师讲老师的，学生听学生的，没有互动、没有共鸣，教学效果不尽如人意。那么，在音乐欣赏课中，怎样才能促进师生互动，提高学生的学习兴趣，增强教学的效果呢？在此，笔者谈谈小学音乐欣赏课的教学策略。