初中英语教学中非智力因素的培养

根据多年的教学实践,我认为英语教学的成功不仅取决于学生的智力因素,还取决于非智力因素。一般来说,大部分学生智商差别并不大,但学习效果却相差甚远,这些差别大多数是由非智力因素造成的。因而我们平时要多关注非智力因素,开发好学生的非智力因素,促使学生变被动学习为主动学习,激发他们学习的积极性,从而达到事半功倍的教育效果。

改变习题的呈现形式,提高学生的思维水平

新课程提出了“学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识”，这就要求我们教师从根本上改变自己的教学方式，从而引起学生学习方式的改变，使学生真正成为学习的主人，成为课堂这一舞台中的主角。

弱势学生的转化摭谈

著名心理学家罗森塔尔的心理实验证明:某次智商测试结果,可能使老师放弃了通过平时观察得到的判断,并影响到老师对孩子的认识、态度和行为.对智商测试"成绩好"(事实上不一定好)的孩子期望高关注多态度好,对智商测试"成绩差"(事实未必如此)的孩子期望低关注少态度差,乃至放弃努力.

促进学生主动参与,提高课堂教学有效性

美国美国教育家彼得·克莱恩说:"学习的三大要素是接触、综合分析研究、实际参与。"学生的兴趣,学生的主动参与程度决定了学生学习的有效性的高低。学生主动参与的程度越高,兴趣越大,教学的有效性就越高。因此,作为教师,要提高教学的有效性,首要的就是要想办法提高学生的兴趣,提高学生学习的自主性和积极性,提高学生课堂教学的参与度。

如何提高数学课堂的有效性

数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性三大特点.正因为如此,在有些教师和学生的心目中,数学是单调和枯燥的.虽然教师努力去教,学生尽力去学,但有时效果却并不理想,很多学生正是由于数学学习的不理想,留下了终身的遗憾.

大胆展示,认真倾听,让数学课堂更精彩

课堂展示,对于学生的成长和提高具有不可替代的作用.教师要适时提问,合理展示,使课堂充满活力,从而提高教学效果.下面结合自己的课堂展示实践经验谈点体会.一、问题引领,常用组内展示在数学教学中,教师要引导学生在小组内把自己的学习成果展示出来,把自己的疑问在交流时提出来,达到全组成员共同进步的目的.在这里,引领的'问题'可以是老师设置的问题.

浅谈培养学生参与数学教学的意识

素质教育应从每一个学生的基础水平的个性差异出发 ,让不同层次的学生都拥有同等参与教育教学活动的机会 ,并在教师的帮助下积极主动地实现参与 ,自主探索 ,才能转化为学生自己的知识 。