小学高年级语文有效朗读指导探略

朗读水平是一个人语文能力的综合体现。朗读教学是整个语文教学的一个重要组成部分，在语文教学中具有重要的作用。然而，随着学生年龄的增长，很多学生既不会读，而且在课堂上也不想读，不愿读。尤其是语文成绩较差的同学更是读不对、读不通；有些成绩较好的同学则感觉语文似乎就是读、讲、听、写，教学形式单调，因此导致学习兴趣下降，尽管教师上课激情四溢，但学生仍无动于衷。针对上述问题，笔者认为语文教师要根据高年级学生的心理特点，增强朗读指导，提高语文教学的效率。

提高数学课堂教学效益的思考

一、让学生在生活原型中学数学——经历数学 在教学中我们应把数学知识巧妙地结合于学生的生活实际中，融入生动活泼的问题情景中，从小学生的生活经验、思维特点、兴趣爱好、情感体验等角度出发，对教材作适当的改编，使之成为学生熟悉或是易于接受的问题。例如，我在教学“相遇问题应用题”时创设了这样一个情境：“同学们，放学时，小红的作业本不小心被小明装进书包带回家了，小红要做家庭作业必须拿回作业本，可以采取什么办法？”学生顿时议论开了，有的认为小红去小明家拿，有的认为小明要把作业本送到小红家。

体验学习,一种重要的学习方式

在小学数学教学中，如何才能使学生在体验中学好数学，感受数学的魅力呢？一、创设情境，让学生体验数学生活化教育是科学教育与生活教育的融合。因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。在教学中，教师要把教材与现实生活有机结合起来。选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，创设丰富多彩的生活情境，让学生去体验数学离不开生活，体会到数学的用途。

让数学课堂绽放人文光彩

新课程呼唤数学教学的人文性，强调数学教育不仅仅是传授概念、方法、结论，更是真、善、美的和谐统一。教学中，教师要以“生”为本，充分关注学生的情感体验，凸显数学学科的人文价值，让学生在充满人文气息的课堂环境中，积极主动地获取数学知识。

在批判性阅读中张扬学生个性

学生阅读一篇课文，不应是接受型的阅读，而应是批判性的阅读。教师要有意识地指导学生用求异思维来发现问题和解决问题，让他们的个性在研读中得到张扬。

当前课堂理答存在的误区与对策

提问，是课堂中一种常用的教学方式，众多教师已经意识到了其重要性，并认真研究探索提问的艺术。但是我们应该认识到，课堂提问活动除了教师的发问，还有候答、叫答、理答三个组成部分。其中理答是教师对于课堂问答活动的反应与处理，属于一种课堂教学评价行为，也至关重要。