小学数学课堂中的“预设与生成”的和谐之美

伴随着新课程改革的不断推进，教师教学方式和学生的学习方式正发生着实质性的变化。教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程，因为课堂是开放的，教学是动态生成的。生成，不是对预设的否定，不是指针的偏转，而是对预设的提升和超越。那么，在小学数学教学中如何精心预设，课堂上有效引导动态生成，使教学呈现和谐之美呢？笔者以为：

小学美术水墨画教学的实践探索

中国水墨画是一种民族精神的独特象征,博大精深、源远流长,在世界美术艺苑中独树一帜。随着新课程改革不断推进,越来越多的人认识到了对传统文化继承与发展的重要性,新编的小学美术实验教科书里每一册都安排了相关的学习内容。近年来,水墨画在中小学的美木教学中也逐步开展起来,如何来鼓励、培养儿童学习水墨画的兴趣?如何使学生掌握好水墨画的艺术语言?如何兼顾中国画的文化性与儿童性,这是当前教师进行中国画教学应该探究的问题。

小学美术有效提问的三个“度”

课堂提问是教师进行课堂教学的重要手段。恰当的课堂提问如同一条“引线”，能够把整个课堂教学环节巧妙地“串”在一起；恰当的课堂提问又像“催化剂”，能够有效地调动学生学习的积极性，激发学生的有效思维。在小学美术教学中，教师应善于把握课堂提问的三个“度”，让课堂教学更有效。

小学英语探究问题设计要注重“三性”

《英语课程标准》强调:在小学英语课堂教学中引导学生进行探究性学习,从而提升英语素养。但在小学英语探究性教学中,却存在课堂表面热闹,实则"华而不实"的现象。其实,探究性学习作为一种高效的学习方式,探究问题的设计很重要。教学中,教师要善于注重探究问题的针对性、发展性与梯度性。

例谈小学英语教学巧用动态生成资源

新课程的基本理念认为，课堂教学是一个动态生成的过程，教师课前再好的预设也不能避免课堂上“意外事件”的发生。其实，“意外事件”是一种有效的动态生成资源，在小学英语课堂教学中，面对课堂上的动态生成资源，教师要进行智慧演绎，让课堂呈现“意外”的精彩。

关注“生成” 为小学英语课堂撑开一片绿荫

新课程背景下，“生成”这种新的课程理念被催生了。“生成”是指在特定的环境和氛围中，学生依托一定的信息，通过发散思维而萌发出新的信息。当与动态生成性资源不期而遇时，我们要巧妙利用，使课堂真正成为师生激发灵感、激发热情的学习乐园。

小学英语课堂提问要把握三个“度”

课堂提问是教师组织课堂教学，引导学生进行学习的重要教学手段。有效的课堂提问是打造高效课堂的重要途径。目前，在小学英语课堂上，依然存在“满堂问”的现象。笔者认为，要避免这个现象的发生，教师应把握课堂提问的梯度、广度和深度，通过有效的问题来促进学生的英语学习。

巧用游戏激发学生美术学习兴趣

小学生活泼好动,游戏是他们最喜欢的活动形式。在小学美术教学中,根据学习内容巧设游戏,可以有效激发学生的学习兴趣,从而收到较好的教学效果。

在简单大胆中追求真实有效的数学课堂

随着课程改革的深入实施,我们的数学课堂精彩纷呈：绚烂多彩的情境创设,生动形象的媒体课件,热闹非凡的小组讨论……这似乎是每一个数学教师所追求的完美课堂。

快乐的大课间活动

大课间活动时，我们就像一只只刚出笼的小鸟在操场上自由自在地飞翔，老师们也尽情地展示着各自的风采。瞧!我们班的沙老师正和几个男生踢足球呢l老师身材虽然微微发胖，但依然十分灵活。只见他带着球左晃右突，顺顺当当就突破了马家期和黄嘉濠的联合防线，接着一脚射门，球像离弦的箭一样飞了出去，“啪!”的一声，应声入网。沙老师立即转身面向我们，

我班的“悠悠王”

江苏少儿频道《火力少年王》的播出在学校掀起了一般"悠悠"热潮。课间,教室里、走道上,到处都是上下翻飞的悠悠球。我们班的"悠悠王。

例谈“一一对应”思想在数学教学中的渗透

数学思想不仅是数学的精髓，而且是数学教学的重点内容，更是评价数学课堂教学好坏与否的重要依据。所以，数学课堂教学一定要注意渗透各种思想方法，不但有利于对学生思维品质的培养，而且可以帮助学生形成良好的数学意识和数学观念。

文本对话——数学课堂教学的导航灯

“对话”是课程改革所提倡的重要理念之一。叶澜教授也曾说过：“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通中共同创意的过程。”但在数学教学实践中，大多数教师只重视“师生对话”和“生生对话”，而忽略了“学生与文本之间的对话”。那么，在小学数学教学中，如何引导学生与文本进行有效对话，从而构筑理想课堂呢？

浅谈汉语拼音教学

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字和学习普通话的有效工具。但汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，学起来枯燥乏味。那么，怎样才能使学生对枯燥的拼音产生浓厚的兴趣并牢固掌握呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：

意趣·意思·意境·意蕴——《六月二十七日望湖楼醉书》教学谈

古诗词是最袖珍、最精练的文学样式，它用字凝练，意象丰富，意蕴深远，学生理解起来往往有一定的难度。诗词教学只有激发学生探究的意趣，通过诵读和语言品味，理解诗词的意思，透过意象把握意境，才能领会诗词深远的意蕴。

让对话成为一种教学常态

语文教学的本质是教师、学生和文本三者之间自由对话的过程。对话能有效地拉近教师、学生和文本三者之间的距离，使他们思想上进行碰撞、情感上产生共鸣、精神上最终相遇；能够更好地开展课堂教学互动，促进学生的自主学习，提升语言能力和语文素养。新课程背景下的课堂对话。关注的是学生自主参与的过程，关注的是学生语言、思维、情感、意识等各方面的发展。我们必须让对话贯穿于课堂的始终、渗透于教学的细节，从而逐渐成为一种教学常态。

“又见夕阳红”

一连下了几天大雪，整个大地一片白茫茫，到处是银装素裹的世界。小雪花还在天空展示她独特的舞姿，可在家闷了好几天的我，再也闲不住了，吵着嚷着要跟妈妈上街采购年货。

我们班的#人生导师#

开学时,班里来了位新的数学老师,姓陆。他长着一张娃娃脸,俨然一位邻居家的大哥哥。开学没多久,陆老师给我们放了一段小视频。放完后,他笑眯眯地问我们:“来,我问问你们,谁看了这个小视频?”同学们都举起了手。

不甜的糖

快过年了，我一连帮着妈妈搞了好几天卫生。妈妈特高兴，奖给我一瓶可乐、一袋薯片。我喜洋洋地坐在沙发上，喝着可乐，嚼着薯片，看着电视剧，好不惬意!

品读,让阅读教学情智共生

《语文课程标准》十分强调培养学生的语言能力和对文本的感悟能力，以促使他们形成良好的语感。但是目前的阅读教学中依然存在“以讲代读”现象，导致语文课丧失了语文味。因此教师应引导学生通过品读的方式与文本进行深入对话，让阅读教学实现情智共生。