小学英语单词记忆法探究

现代教育心理学证明,死记硬背单词的记忆效果不佳,特别是对抽象思维能力较弱的小学生来说,效果更差。教师在引导学生记忆英语单词时,要注意结合小学生的心理特点,让学生采用正确的方法记忆单词,以提高小学生的单词记忆效率。

浅析如何有效拓展小学语文课堂活动

在小学语文教学中,教师可以通过将理论知识的讲授和活动实践有机结合的方式实现有效地提高学生的语文综合素养,进一步拓展语文课堂活动的类型,实现更加丰富、有效的教学目标.在吸引学生积极参与的过程中,让学生通过体验式的学习对于小学语文这门学科有更加深刻的认识和理解,促进小学生的健康成长发展.

基于合作活动提高小学信息技术学科教学实效

在信息化背景下,信息技术应用能力是每个社会人需要具备的基础素质。小学是信息技术教育的启蒙阶段,在信息技术教学中采用小组合作学习模式,能促进学生间的协同合作、互相交流,进而保障教学效率的提升。因此,本文重点论述了小学信息技术教学中合作学习的应用策略。

小学语文小组合作学习的尝试

合作学习是现代教育教学中必要的方式之一,也是小学语文教学中需要着力引入和进行实际操作的优异的教学方式之一。合作学习可以通过小组合作的方式来变"被动"为"主动",符合新课标提出的"人本教学"的观念,尊重学生的学习能力和思维能力,因而其在小学语文学习中有很重要的作用。一、小学语文合作学习注意事项相对于传统教学来说,合作学习是一种相对新颖的教学模式,而在进行这种教学模式教学时。

让小学数学课堂洋溢生活气息

一、生活融入情境中——教学情境生活化有效的教学情境不仅可以让学生产生学习数学的兴趣,保持学生的注意力,还可以帮助学生进一步理解所学知识点的内容。如何创设情境？笔者认为教师在数学课堂中,要以学生的实际情况和所拥有的生活经验为基础,创设出符合小学生特点的生活情境。让学生在轻松愉快的生活情境中学会思考问题、探究问题,掌握问题的解决技巧。

提供适切的学习材料,推动有效学习

学生的学习材料有多个渠道的来源，有些是教材中呈现的，有的是教师结合自己对教学目标的理解来设置的，在导入学习材料的时候，一个重要的原则是站在学生学习的角度上来考虑学习材料是不是贴切．能不能给学生的学习带来促进和推动作用，当我们能够带着这样的思路来审视教材资源、生活资源以及学生的研究资源时．学生必定能从中受益，

读出语文的精彩——论语感培养的策略

著名作家叶圣陶曾说：“单靠翻字典是无法确实了解一个字或词的真实含义与情味的，必须在生活中时刻注意，才能得到真实的情感体验，对语言文字才会有更加丰富、更加正确的理解，换句话说，就是对语言文字有更加灵敏的感觉，而我们将这一感觉称为‘语感’。”语感是引导学生把握语言文字的一种能力，也是借语言文字进入文本的能力。

更新观念,打造互动课堂

随着教学目标的变革,小学数学课堂呈现出可喜的变化,学生的主动权更明显了,教师的引导更到位了,但是在课堂教学中,教师的指挥棒作用还比较突出,课堂教学的立体感不够,维度不足成为制约深度课堂形成的重要原因.在此背景下,我们应当与时俱进,更新观念,凸显学生在课堂中的作用,打造出互动氛围更浓烈的数学课堂.

曲径通幽 精彩“补白”

＂留白＂是一些和文本有所联系但是未直接表现的空白点,这些空白点让读者产生了无尽的想象,教师对这些空白点合理补充的过程我们称之为＂补白＂。在教学过程中,对文本进行艺术化的补白,可以使学生深入文本进行感悟,促进对未知内容的学习,从而不断延伸学生的知识领域,使其精神世界丰富多彩。教师应该慧眼独具,深入挖掘文本中蕴含的内涵,善于利用文本的＂留白＂,帮助学生进行创造性的补白,从而帮助学生深入理解文本,感悟文本。同时,课堂补白。

文体特点:有效语文课堂之基点

文体,它反映的是文本从内容到形式的整体特点,不同的文体特点呈现出不同的文本风格。在苏教版小学语文中,学生会接触到的文体类型就包括记叙文、说明文、议论文、散文等。教师在组织教学时,应当以文体为课堂教学的基点,设计符合该类文体类型的教学活动,才能有的放矢地提高课堂效率,笔者认为教师可以从思维基调、语言风格、情感思想、课堂氛围这几个方面入手来进行。

表达本位下阅读能力的提升策略探析

随着《语文课程标准》"语用"理念的提出,阅读教学表达本位的思考已经逐步展开。提升语用能力的教学方式也逐步出现在阅读教学课堂中。一、紧扣阅读感受,让学生自由表达学生阅读课文之后,形成自己的体悟与理解,但这些理解仅仅局限在学生内心意识深处是远远不够的,教师可以围绕着文章的核心价值,联系自身的生活积累,将自己对文本的体悟与感受表达出来。这种表达既可以是阅读文本之后的收获与启示。

让低年级孩子写话返璞归真

新课程标准提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“我手写我口”。

让低年级孩子写话返璞归真

新课程标准提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。新课程标准称第一阶段的写作为“写话”，其目的是强调低年级学生不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，

元宵节里吃汤圆

春节吃团年饭、放鞭炮，元宵节吃汤圆、看花灯，端午节吃粽子、划龙舟，中秋节吃月饼、赏明月……中华民族的传统节日习俗多多，我们在吃饱、玩好之余可别忘了挥洒笔墨哟!

玲珑湖公园

玲珑湖公园是我们家乡的一大美景,只要一有空,我就会去那里走走。迎着凉爽的晚风,呼吸着清新的空气,欣赏着眼前的美景,我仿佛置身于美丽的画卷中。尤其是黄昏时的玲珑湖公园,真是人间仙境呢!

与众不同的我

我是一个普通的孩子，是茫茫人海中的一个渺小身影。但，我也是与众不同的。别看我是个优等生，其实我也是有许多缺点的，掰着手指说一说，能说上半天呢。

与众不同的我

哲人说：“世界上没有两片完全相同的叶子。”事实上，即便是外表酷似的孪生兄弟也有许多的差异。展现个性，我型我秀，秀出自己与众不同的风采吧!

人间四月踏青去

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这时候的田野可美了，爸爸决定带上我和妈妈一起去春游。一切准备就绪，我们一行人出发了。“哇，好美的油菜花呀!”妈妈不禁发出了感叹。看，油菜花漫山遍野地开放，如同散落人间的繁星，美得令人震撼。

拉面中的学问

放学回家，妈妈带我去吃兰州拉面。刚走进拉面馆，一股香味扑鼻而来，真是让人胃口大开。我们点了两碗面，找了张座位坐了下来。我很好奇，这拉面就是拉出来的面，那么，师傅到底是怎么动手拉制的呢？拉面的师傅拿起一小团面团，放在案板上使劲揉了几下，就把这一小团面拉成了一长条，好粗呀。

快乐春节

随着一声声鞭炮声，春节到来了。我早早地起了床，准备开开心心度过这一年一度的重要节日。