学生解题思维不缜密的成因及纠正方法

在多年的几何教学中,笔者根据初中学生思维出现不缜密的原因,采用了相应的纠正方法。一、知识理解不透,适用范围不明学生对所学知识理解不深透,记忆不完整,就搞不清它的使用范围,会使推理论证的论据不足,甚至胡乱套用定理,造成思维不缜密的现象。例如图1,AD 是△ABC 的高,BD】CD,

引导学生用直觉思维解题

用直觉思维解题,可使思维实现跃进和取得捷径,可使思维的敏捷性、灵活性等品质得到有益锻炼,可使学生深入理解和牢固掌握知识,大大提高解题的速度和能力。

谈“平几”思维定势消极作用的防止和克服

初中学生的抽象思维,正从"经验型"向"理论型"发展,他们在平面几何的学习中,常常侧重于背诵知识结论,死记论证方法,习惯于套用这些结论和方法进行思考,表现出思维的定势.当然,思维定势有着其积极的方面.比如,通过"全等三角形的判定"教学,大多数学生能熟练地应用三角形全等论证几何命题.但是,思维定势也往往会产生消极作用.又如,在完成"全等三角形的判定"教学。

注意选择新闻体裁

通讯员都希望提高稿件的采用率,但结果却往往不如人意。这是什么原因呢?我认为。没有选择好新闻体裁是一个重要因素。我刚开始学写新闻时,有些好高骛远,总爱写些长消息大通讯,而对于寥寥数字的短消息,则很少涉足。稿件见报率极低。以后,针对自己的不足。