把握教学本质,提升课堂教学实效性

当前,教师往往为了应试,忽略了对学生思维的提升,只一味地进行大量的习题训练,导致学生有知识却能力弱。那么,该如何把握课堂教学本质进行教学呢？一、形神融合,把握数学文化新课标将数学文化当作一个很重要的内容,列入教学之中,目的就是让学生在了解数学史、数学思想方法之后,能够从中体会数学文化的理性精髓,由此培养学生的数学思维。

无奈的“善良”——《孔乙己》“善良”品行探究

在《孔乙己》一文中有三处＂善良＂表达：＂品行却比别人都好,就是从不拖欠＂;教小伙计＂我＂识字、分茴香豆给孩子们吃。这三处一直认为是为了表现孔乙己的善良心地,从而让读者更加痛恨封建文化和封建制度。可是,孔乙己真的是因为善良才有如此表现吗？让我们一同来探究文章中的三处描写。首先来看作者借小伙计之口告诉读者的内容：听人家背地里谈论,孔乙己原来也读过书,但终于没有进学,又不会营生;于是愈过愈穷,弄到将要讨饭了。

耐心等一等,静待学生思维花开

在小学数学教学中,教师为了推进课堂进程,往往会来不及等待,就直接从思维进程跳到练习环节,导致一些学生对数学概念和数学规律理解不透彻。这时教师应给学生多一些耐心,多一些思考的时间,由此提高学生的思维能力。

找准学生起点,突破概念教学难关

为了把握课堂教学的有效性，教师需要通过课前调研和教学前测等方法找准学生的认知水平，从而制定有效的教学计划，突破概念教学的难关。