谈小学美术中学生动手能力的培养

随着新课程的改革和发展，在小学的美术教学中越来越重视学生动手能力的培养。因此，教师要对小学生进行正确的引导，培养他们思维创造的能力和积极动手的能力，这对小学生以后的发展有着非常重要作用。本文将通过以下几个方面探讨如何培养小学生的动手能力。

激发兴趣,调动参与——浅谈兴趣教学法在小学美术课堂的运用

"兴趣是最好的老师",尤其是在小学美术课堂教学中,教师更要注重学生兴趣的激发与培养,从而促进学生参与美术课堂。在小学美术课堂中实施兴趣教学,能够使学生更为积极主动地参与课堂;能够让美术课堂焕发活力与精彩。以往的小学美术课堂,教师没有注重利用"兴趣"这一有利因素,因而学生参与课堂的兴致不高。基于此,本文拟结合苏少版小学美术教材实例,着重分析兴趣教学法在课堂的应用,激发兴趣,调动学生的课堂参与意识。

优化小学美术布艺教学,提升学生美术素养

素质教育已经成为当下教学的主流,各个小学在教学方式上面,纷纷创新。面对美术课程的教学,很多学校也纷纷加入了创新的元素。在素质教育中,美术教育通常以动手操作为主,在互动的课堂中加入手工制作可以极大地丰富教学内容,和学生的学习内容。布艺是我国传统艺术的一种,它具有优美且富有文化内涵的特点。

小学美术如何培养学生的审美能力

小学美术是义务教育阶段的重要的一门课程,对于培养学生的创造力、观察力、审美能力都有很大的帮助,在教学过程中如何培养学生的审美能力是现代小学美术教学需要关注的部分。本文主要从以下几个方面入手,探讨小学美术中如何培养学生的审美能力。一、激发学习兴趣美术的学习不仅需要细心、认真,更需要兴趣爱好,如果学生无法对美术绘画产生兴趣,就无法真正的感受到艺术的美,更无法全身心的投入到创作过程当中去,对于美术学习会产生逆反心理,

语文课程:有清单,才能更清晰——小学语文杨永彬名师工作室语文课程清单沙龙实录

主持人（杨永彬，特级教师、校长、名师工作室领衔人）：各位工作室成员，下午好! 我们知道语文是模模糊糊一大片，数学是清清楚楚一条线。

小学语文教学目标的失范与规范

教学目标是教学的依据,是一篇课文教学的起点和归宿,是教学活动的核心和灵魂。然而,有的老师不知教学目标的重要性,一堂课教下来,不知自己在教什么,是脚踩西瓜皮——想到哪里就说到哪里;有的老师貌似心中有目标,但细细考究教学目标,又有很多不科学的地方,偏离了教学目标的原有要义。一、教学目标存在的主要问题1.

在小学美术课堂上培养小学生的质疑能力

质疑能力是学生综合能力中最为重要的一种能力,在小学阶段,合理科学培养学生的质疑能力能够很好的为学生的发展奠定良好的基础。美术课作为一门小学课程也承担着培养学生质疑能力的任务。因此,在小学阶段美术教师要重视在日常的美术教学中对学生质疑能力的培养,鼓励学生勇于思考,善于思考,提升学生的质疑能力。

让小学语文教学“立”起来

让小学语文教学"立"起来,贵在立人,立人重在立德,立德重在好习惯的养成;让小学语文教学"立"起来,贵在对文本的二度开发,多层次、多联系,读出文本背后的支撑,撑得起,才能立得起来;让小学语文教学"立"起来,要树立"大语文观",这样才能居高声远,一览群山。一、立足习惯,将学生好习惯的养成落到实处苏教版小学语文教材是很重视良好习惯的教学和培养,从识字、写字,查字典、到课文解读、课外开拓都有所涉猎。

感觉常卧在真理的娘怀里——小学语文教学心理探寻

＂跟着感觉走……蓝天越来越近越来越温柔……心情就像风一样自由＂小学生常常是天真大于理智的,跟着感觉走,用来形容小学生的表现是最恰当不过的了。所以,在课堂上,你问他们＂对不对？＂他们常会异口同声地说＂对＂＂好不好呀＂＂好＂,我们常常半开玩笑地说：＂唉,真是小和尚念经,有口无心啊!＂你要说这些孩子有口无心,也不尽然,揭开天真的帘儿,我们会欣喜地发现感觉常卧在真理的娘怀里。

温馨互动——谈小学语文作业批改的艺术

在教学过程中,批阅了很多作业,由怀疑走向自信,由自信走向温馨,每一个经历,总在螺旋式的前进中逐渐地走向成熟。年龄渐长,阅历渐深,爱心日浓,看到漂亮的作业,看到进步的作业,总喜欢在上面批上几句表扬的话,鼓励的话。观察发现,被表扬的同学,越来越努力,作业写得越来越好,教师批起来,越来越省劲了。教师肯定着学生,学生也在赞扬着老师,在这种良性的循环中,交互给出一份又一份温馨。一。

色彩斑斓未必春——小学语文教学中多媒体运用思辨

随着多媒体的运用,小学语文课堂确实比原来活泼了许多,鲜艳的色彩、运动的画面,常让学生目不暇接,但用心去想一想,细心的人会发现,由过去的"人灌",变为今天的"机灌",一味地求活,"活"得有点花哨,有点偏离了语文教学的本质,形式的热闹,冲淡了语言文字训练的本质。一、走出"滥用"多媒体的误区色彩斑斓未必春,别以为多媒体好看,就认为迎来了教育的春天,过犹不及,滥用多媒体。

习作生活两相融——小学习作教学例谈

古人说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，小学生习作写什么，写生活。离开了生活，习作就成了无源之水，生活是习作的源泉；习作是生活的写照，小学生习作反映的未必是生活的全部，也不一定是生活的复原，但“一定是从观赏天上和地下的实在东西而来。”（夸美纽斯）习作生活两相融，习作中写的人，可能是照搬生活，因为小学生，能把看到写清楚，想明白，就很了不起了；也有可能是天津人的嘴，新疆人的脸，但其中豪爽豁达的共性是一看就知的，组合的生活，也是对生活一种曲笔的反映；习作不是拍照，就是拍照，也有角度的选择，习作包涵也饱含了情感，打开习作，眼前自然地想到生活，也会反思生活，有时还会在有意无意之中，提高自己生活的品味。生活中有习作，习作中有生活，两者圆融，相得益彰。

诗情画意学诗词——小学古诗词教学探究

＂问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。＂＂故国不堪回首＂其境其情,不是作者也能知其一二,解其一二,这就是诗。本文所说的画意,是指通过绘画来理解诗词、再现诗词的一种方法。

小学古诗教学的新方法

古诗蕴含着丰富的文化元素和精神内涵,为了提高小学生的古典文学素养,文章探索了小学古诗教学的新方法,即组、拆、扩、换、连等方法,回归诗歌的整体意境,让学生主动融入诗的意境,自主学习古诗,领悟诗中的形象及情感。

分段教学在小学写作教学中的有效运用

写作在语言学习过程中发挥着重要作用，良好的写作能力不是一朝一夕就可以培养出来的，它需要在循序渐进的学习过程中逐步提升。在现如今的写作教学过程中，还是缺乏具体、全面、有规律的写作教学模式，这也就导致了写作教学的效率低下。本文主要结合具体的教学实践，针对目前的教学现状，分析如何对小学语文的写作教学进行分段式的训练。

积累 观察 创新 互评——浅谈小学作文教学的方法

在小学语文教学中,作文教学真可谓重中之重,许多学生一听到写作就觉得头疼,没有话可写,形成了“写作难,难写作,作难写”。学生“多积累—勤观察—勇创新—常互评”,就能够“想写作,勤写作,乐写作”。

浅谈在小学音乐教育中学生自主表演的重要性

自主性即个体对自身行为的意识与调控能力。音乐课堂中学生自主表演主要是指在教学中学生根据教材内容进行的演唱,舞蹈及演奏等综合艺术表演能力。在小学音乐教学中实施自主表演,可以唤起学生从内心深处积极主动的学习音乐、探究音乐的愿望。

小学生数学思辨能力培养的教学策略分析

思辨能力是小学数学课堂实际教学过程中针对学生学习品质建设提出的根本要求。学生形成良好的思辨能力,能够对具体的知识点进行深入分析,从而保证学生有效地内化数学基础知识。在新课改背景下,教师要重点培养学生的思辨能力,并在该目标的正确导向下,对具体的教育策略进行更新,从而保证学生在良好的思维能力支撑下,加深对数学基础知识的掌握,全面提高学生的数学水平。

刍议小学班主任管理工作中的德育渗透

小学教育对学生的成长和发展会产生极其深刻的影响,在小学阶段,学生学习到的知识、养成的习惯等会跟随学生的一生,小学阶段教师帮助学生树立的人生观、世界观和价值观也会影响到学生一生的人生轨迹,因此,在小学教育问题上,我们必须要慎之又慎。小学班主任是践行教育理念的最直接的人,小学班主任对班级的管理方式会直接影响到学生一生的成长和发展,现代素质教育要求教师在管理学生的时候要积极将德育教育引入到实际工作中,突破传统小学班主任管理模式所带来的消极的思想,真正的贯彻好以人为本的教学理念,发挥好小学教育的价值,为学生日后的成长和发展奠定扎实的基础。

提高小学生语文阅读能力的有效策略

阅读是小学生理解文章内容，感悟作者的思想内涵，提高阅读教学效果和语文综合素养的重要途径。语文能力的提高，阅读是平台，学生没有阅读就没有积累，更谈不上口语交际和习作。多读书可以发展认识能力，思维能力和语言表达能力，可以培养和提高学生自主学习的能力。当然，这需要教师在平时的语文教学中不断地培养学生语文阅读能力。