“分层培带制”,青年教师专业成长的助推器

笔者所在的区域地处江苏苏北农村,有120万人口,中小学校115所(不含教学点),教职工近万名,每年都有一批年轻老师充实到教师队伍中来,他们素质的高低,直接影响着素质教育的推进和教学质量的提高。作为教师培训机构,让上岗的青年老师适应角色的转变,尽快成长为业务骨干,是我们义不容辞的责任和义务。近几年我们在青年教师培训中采用了"

让教研文化建设为教师专业成长导航

教研文化建设是提高教师素质．促进教师专业发展的有效途经，是提高教学质量，促进学校发展，提升学校品位，走内涵式发展道路的最佳手段。教研文化建设也是学校文化建设的核心．抓住了教研文化建设也就抓住了学校文化建设的根本。

四个策略促进县域学校教学水平均衡发展

我所在的区域地处江苏苏北农村,为了实现县域教育均衡发展,进一步促进教育均衡,特别是师资的均衡,教育主管部门审时度势,在统筹城乡义务教育资源均衡配置方面先行一步,以协作片和城区的优质资源学校为龙头,组建了七个教育集团,人员在集团内部进行流动,集团内部所有成员校统一按集团总部的课程计划授课,并进行统一的校本教研,实现了教师校际之间的交流,促进区域间的教育人才资源均衡、教学质量均衡,从而缓解了家长的择校难题。

让教研文化建设助推教师的专业成长

笔者所在区域地处江苏苏北农村,随着我省教育现代化的实施,农村基层学校的硬件条件发生了翻天覆地的变化,与城区学校相差无几,几乎每所学校都配备了电子白板、四位一体机,甚至有些学校已经告别了粉笔时代。但我们在调查中也发现了另一个现象：多数农村基层学校不太注重教研文化建设,教师的专业成长大多靠自己摸索,缺少专业引领,学校内涵发展缺少后劲。

中年教师如何走出专业成长的“高原期”

中年教师在专业成长过程中往往会出现这样的现象：在开始阶段进步较快,而在中间会有一个明显的或长或短的止步不前的停顿阶段,即＂高原期＂。如何让中年教师走出高原期,是每一个学校管理者应重视和思考的问题。一是在读书中补足精神之＂钙＂。全国十佳教师作家张丽钧说：＂读书,让人活N辈子。＂中年教师要潜心读书,把读书当作第一精神需要,从而提升自己的人生境界,提升自己的教育教学智慧。二是在教学中求实求真,去除浮躁。课堂教学是教师的首要任务。

减负增效教师要常思“三度”

“思”课堂学生的兴趣度我们平时的课堂教学存在的一大问题：理性太足，感性太弱、主要表现在：一是目标意识太强，以至目标淹没了过程；二是太重理性方法的力量，以至理性方法效力微弱；兰是太重教师的“导”与“引”，以至学生思维凝滞，最终僵化。出现上述问题的原因足多方丽的，主要的是老师没有想方设法调动学生的语文学习兴趣，有的即使调动了，也没有采取措施让学生保持住，使得学生的兴趣稍纵即逝。

学校教育科研应防止异化现象

说起教育科研，在许多基层学校往往有这样的现象：开题时轰轰烈烈，中期时冷冷清清，结题时灰飞烟灭。教育科研产生了异化现象，其原因既有客观的，也有主观的。主要的表现为：其一，教学研究的功利性太强，不针对自身教育教学中的实际问题，什么时髦研究什么，先跟风而上后应付交差；其二，课题研究不规范，脱离教育教学实践，不顾教育实践的复杂性，机械地套用实验法、观察法、文献法等研究方法、手段，得出的实验结果没有说服力；其三，课题研究虎头蛇尾，有的教师在研究之初热情高涨，随着研究的日益深入和工作压力的增大，逐渐滋生畏难情绪，或中途退出，或草草收场；其四，低效型研究，虽有经验却总结不出，或总结的成果缺乏系统性，零散、泛泛甚至不知所云，某些课题研究的视角和研究方法单一，或研究的目的指向不清，开题时就没做好论证和界定，越研究越进行不下去，最后只好草草结题。

让“知性阅读”提升教师的专业素养

“知性阅读”，是一种带有咀嚼性质的研读方法，指阅读者通过对书的选择、梳理、批判，在反复对话中，将其中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的知识结构之中，从而使自己得到丰富、优化或者重建的过程。

美丽的松山湖，生态教育的典范——读东莞松山湖中心小学教师发展大型报道有感

《师资建设》连续推出东莞松山湖中心小学教师发展的大型报道，读后感触很深。松山湖中心小学给人的感觉，不仅如杜凯涛所书对联“青山绿水丽日和风缀松湖胜景，赤子心侠柔情书教育华章”所体现的那样，更觉是现代生态教育的典范。松山湖中心小学的生态教育主要体现在校园环境、德育教育、课堂教学和校本研训四个方面。

最引人反思的教师节贺卡

教师节前一天的早上，我收到一张贺卡，上面写着：“祝刘老师教师节快乐!您的学生：XXX。”我回忆了好长时间才想起这个学生来。说起来，他其实算不上我的学生。我记得初次见到他，是同年级的一位同事生病，学校安排我临时帮他代几节课，在课上，我纠正了这名学生的一个词语的读音。

流动:区域间教师成长的助推器

校长、教师异地轮岗作为促进教育均衡的新举措，在浙江、江苏、福建等地广泛开展试点之后，聚合各方经验的“国家版意见”行将出台，并作为指导全国的方针。不过，来自一线的教育工作者们，还是希望“国家版意见”出台前，能听到他们的声音。

“知性阅读”提升教师专业素养

知性阅读是带有咀嚼性质的研读方法，是指阅读者通过对书的选择、梳理、阅读、思考、批判，在反复对话中将书中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的知识结构之中，从而使原有知识结构得到丰富、优化或者重建的过程。

农村学校教研组建设的困境与对策

随着教育现代化的推进，农村基层学校的硬件条件发生了很大变化，与城区学校相差无几，几乎每所学校都配备了电子白板、四位一体机，有些学校甚至已经告别了粉笔时代。可是我们也发现了另一现象：学校的校本教研活动越来越难开展，有些学校的教研组有其名而无其实。究其原因，有以下几个方面。一是教研组的组成人员复杂。由于生源数量减少，一些学校50岁以上的教师不再承担教学任务，而从事后勤或教辅工作，一线从事教学的人员相对减少，同一学科难以组成一个教研组，取而代之的是文科组、理科组和综合组。二是教研制度不健全，管理不到位。教研组虽有工作计划，但或缺乏制度的保障，或缺乏具体落实措施，很多工作往往直接由学校这一层面组织布置、实施。而学校工作纷繁复杂，太多的应急工作与正常的教研活动冲突太多，教研组缺乏自主能动性，最终使教研活动流于形式，甚至“虎头蛇尾”。

对农村学校教研组建设难题的破译

随着教育现代化的实施，江苏农村基层学校硬件建设发生了翻天覆地的变化，每所学校都配备了电子白板、四位一体机等。可是这却产生了一个问题，就是学校的校本教研活动越来越难开展。究其原因有以下几点：

心理健康辅导给教师教育行为的反馈

从2012年起,我校开设了心理咨询室,于是学生们欣喜地拥有了自己的'心语屋',拥有了一隅在学习之余放飞心灵的地方,拥有了诉说烦恼、畅谈心曲、悄述心语的自由天地……那一片最灿烂的阳光是我们和学生们心灵的默契和共同的追求.作为成为学校咨询室的成员,我们在心理辅导的过程中既了解了学生的心理需求,也深切感受到教师的教育行为对学生的心理会产生一定的影响。对于辅导过程中反馈的这些问题。

浅议高中数学课堂教学情感中的渗透与运用

半个多世纪来,传统的高中数学课堂教学方法阻碍了学生学习的兴趣,在统一教师的教学内容和进度、规范教师的教学行为和手段让学生在学习的过程中缺乏情感交流,情感体验,让学生感觉到是因为学习而学习。但是在当前市场经济的背景下,传统意义上的高中数学教学的弊端越来越凸显出来。本文主要探讨情感教学在高中数学课堂中的应用。

为县域名师工作室建设把脉助推

2009年11月，我们所在的地区教育局成立了由特级教师和市级学科带头人为代表的名师工作室，当时设立名师工作室规定了四项任务：一是为教师的成长搭建沟通交流的平台，形成教师研究团队，促进教师研究群体的形成；二是指导教师进行教学实践研究，解决我区实施素质教育中的一些重点难点问题，推进我区基础教育的整体发展；三是组织教师总结成功的教学经验，协助教师梳理教学思想，促进教师专业快速发展；四是研究和探索优秀教师成长规律、发展模式，为我区教师队伍建设提供理论和技术支持。但是，工作室运行近两年来，远没有起到应有的作用，有些名师工作室还形同虚设。为此，教师有意见，工作室的成员也有看法，那么，在实际工作中如何才能有效保证名师工作室的正常运作，发挥其应有的效应呢？以下的五个维度不妨一试。

由陶行知先生的“诗教”说开去

陶行知先生任育才学校校长时,遇到过这样一件事:两个学生为一件小事闹翻了脸,互不相让,对骂起来,刚好被陶校长碰上。第二天晨会上,陶校长说:"昨天有两个学生发生了摩擦,骂了人,今天我送一首诗《骂人》给他们,也送给大家。"接着,陶校长就大声朗读了他写的诗:"你骂我/我骂你/骂来骂去/只是借人的嘴巴骂自己。"话音刚落,一名聪明大胆的学生大声说:"我也来做一首小诗——《打人》

让对话教学成为师生互动交流的连心桥

所谓教学中的“对话”就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”，共同去生成和创造“文本”、去构造“意义”的过程。在对话中，教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本之间是一种民主、平等的多向交流关系。以下将就如何在课堂中实现对话问题进行讨论。

漫谈新形势下校长的角色

校长是学校之魂。新形势下，校长应是具有一校之长的风范角色，具有过硬业务本领的专家角色，具有高尚品德、健康人格的师表角色，具有综合素质的管理者角色，具有现代人才策略的伯乐角色。