浅谈幼儿的手工制作

所谓幼儿园手工教学活动,就是指处于幼儿阶段的学生,能够在教师的密切陪伴下,运用周边的各类零件进行活动设计和玩耍的过程。在进行手工制作的过程中,教师需要进行密切的指导,从而帮助幼儿利用手边的材料制作出最为精美的物品,提升学生对手工制作的兴趣。教师在教学过程中务必要保证细致,因材施教,从而培养幼儿的动手能力。

在绘画活动中培养和发展幼儿的想象力

在平时的幼儿园绘画教学中,传统的美术绘画教学层次清晰,步骤较完整,教师上起课来比较得心应手.但从某些方面来看,却存在着不少弊端.众所周知,幼儿对绘画向来有较大的积极性.因为幼儿年龄小,语言表达能力差,还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来,所以,绘画成了幼儿表达思想感情的一种形式.

浅谈幼儿心理健康教育

现代社会，竞争激烈，没有良好的心理素质是万万不行的。幼儿是祖国的花朵，是社会主义的建设者和接班人，其身体健康教育和心理健康教育更应该放在首位，不能掉以轻心。结合幼儿心理健康教育略谈自己的点滴看法。

为幼儿打开神奇的阅读之门——引导幼儿阅读方法谈

幼儿阅读是幼儿借助各种身体感官,对读物进行感受和理解的一种活动,它是文字阅读的启蒙,幼儿教师在引导幼儿进行阅读时,不但要教给他们阅读的方法,还要为他们精选阅读材料、营造良好的阅读环境,以从正侧两方面,帮助幼儿完成初期的阅读任务。

运用传统游戏集体活动培养幼儿的社交能力

掌握最基本的社交技能是每个人所必需的,培养幼儿的社交能力能够对其日后发展奠定坚实的基础。幼儿由于受心理因素及经验因素等因素影响造成社交能力培养效果不佳。针对幼儿心理因素进行分析,采用传统游戏集体活动培养方式能够取得良好效果,本文就该培养方式进行研究。

奥尔夫教育理念在幼儿音乐教学中的应用

音乐是培养个人情操的有效方式,幼儿阶段,孩子的身心处于成长阶段,而音乐正是培养孩子良好身心的有效方式,其中,节奏的训练尤为突出。所以,幼儿的音乐节奏教育越来越重要,奥尔夫教育理念是众多教学方式中较为有效的方式。本文,主要讲解了奥尔夫教学理念,同时,还对具体的应用进行了说明。

幼儿教师教科研素养提升策略探究

幼儿教师具有较高的教科研素养可以提高教育质量。本文主要对教科研素养的组成和加强幼儿教师教科研素养的对策进行介绍,以期幼儿教师可以运用科学的方法来提升自身的教科研素养。

基于幼儿园特色谈幼儿园品牌建设

一、幼儿园品牌的内涵 品牌是一种标识，代表一种以文化底蕴为内涵的无形资产，同时，它又是一种有力的竞争手段和武器。幼儿园品牌的内涵有： 1．引领先进的教育理念 先进的教育理念可以从诸如环境设施、办园宗旨、目标定位、课程设置、家长服务乃至繁杂的日常事务处理上得到淋漓尽致的体现。

利用乡土文化资源 开展特色活动区游戏

《幼儿园教育指导纲要》要求:'要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。感受家乡的变化和发展,激发幼儿热爱家乡的情感。'因此在农村幼儿教学中,利用乡土文化资源,开展特色活动区游戏,十分有必要。农村幼儿园拥有丰富的本土文化资源,这就为其特色活动区游戏的开展奠定了良好的基础,也促进了幼儿教育低成本、高效益实现的可能。

基于儿童需要 探究游戏材料投放与观察指导的策略

区域游戏活动,是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。材料投放既是区域活动开展与实施的核心,又是幼儿活动的物质支柱。而当儿童真正与材料进行互动时,教师要敏锐地察觉儿童的需要,包括情感需要、兴趣需要、行为发展方面的需要等,给予孩子适宜、有效的支持和援助,让幼儿在享受游戏带来的快乐的同时,在智力、社会性及情绪方面也能得到一定的发展。

巧用数学绘本,让孩子爱上数学

数学是一门逻辑性很强的学科,对于幼儿园的孩子来说,数学是相对抽象的、枯燥的.要想让孩子们爱上数学,就非常需要激发孩子们的直接兴趣了.幼儿学习的兴趣越高,学习的积极性和主动性才能越强,学习的效果也才会更好.数学绘本故事是孩子们所喜爱的,它为孩子们提供了轻松、愉快的学习情境,将抽象的数学知识与具体的故事情节结合起来,使之生活化、具体化、形象化,让幼儿在积极愉快的情绪中主动学习,产生良好的学习效果。

游戏在幼儿园课程中的作用

《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中都提出,游戏是幼儿园的基本活动,所谓基本活动,意味着是重要的和不可缺少的。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。这就告诉我们幼儿要在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习,是通过多种感官在探索、体验、交往和表达的过程中学习的,因此教师要创设丰富的教育环境,把生活、游戏与教育有机结合起来,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

浅谈如何组织好幼儿园一日活动的过渡环节

幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体.过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换,是一日各活动中的"驿站",它是非正式的,是闲散的,自由活泼的。"过渡环节"作为一种独特的教育资源,隐含着丰富的教育价值。

浅谈如何构建幼儿园和谐人际关系

幼儿园的主要人际关系包括:管理人员和教师的关系、教师和幼儿的关系、教师和家长的关系等。在当前的新形势下,幼儿园和谐的人际关系既是构建社会主义和谐的重要组成部分,也是影响社会和谐文化建设的重要因素。幼儿园要重视构建和谐的人际关系,营造有利于幼儿身心健康发展的精神环境。在一所幼儿园,教师、幼儿、家长构成了幼儿园主要人际关系的网络,和谐的人际关系是幼儿园各项工作顺利开展的重要因素之一。构建幼儿园和谐的人际关系,有利于教师的心理健康,有利于幼儿的身心健康发展。建设一个和谐的校园,是当前社会主义和谐社会建设的重要任务,以下是我总结多年来的工作经验与体会,对幼儿园人际关系的一些看法和认识。

教师在幼儿游戏中的角色

爱玩是孩子的天性,也是孩子最显著的特色之一,在幼儿园的各项活动中,游戏是占有特殊地位的重要活动,是幼儿园环境相互作用的重要方式,是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言,"游戏是儿童的生命"。通过实证性研究,专家发现:玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性,是儿童的真实写照。

结合一日活动,提升幼儿口语交际能力

幼儿园时期,孩子们已经基本学会了用语言表达自己的想法,同时能跟别人进行简单的沟通。如何在生活和学习中锻炼他们的逻辑思维,培养他们的口语表达能力呢?笔者拟从'晨间活动,交流生活点滴''餐前餐后,讨论动画情节''课堂游戏,自主商量合作'和'课外延伸,组织亲子活动'等角度进行探析。

发掘·构建:谈儿童创意体能活动

我园遵循《幼儿园教育指导纲要》的精神,在《3～6岁儿童学习与发展指南》的引领下,顺应儿童天性、追随儿童发展,为确保幼儿在游戏中的自主性,我园在开放所有的器材与场地,不设班级活动界限,自由选择活动地点、游戏材料、游戏形式、游戏玩伴,自主地开展体能游戏等方面做了一些探究与尝试。着力追求“自由、自主、创造、愉悦”的游戏环境与精神,让幼儿在游戏中学习与发展。

“我们是大班哥哥姐姐”主题活动方案审议实录

在课程游戏化推进的过程中,我们也不断反思什么是幼儿园课程？怎样使幼儿园课程更加园本化、让幼儿园课程园本化建设更适宜？这些都是老师们关注的问题。在课程建设过程中,我们逐步明晰课程建设的实质,关注课程是否体现了自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。