小学数学教学中引导学生主动学习的策略

倡导主动学习既是世界教学改革的共同趋势,也将成为未来教育的新常态。小学阶段是学生学习习惯和能力形成的关键期,小学数学教学中引导学生主动学习的策略主要有培养数学学习兴趣,激活主动学习动力;制定数学学习目标,维持主动学习过程;应用数学知识解决实际问题,分享主动学习成果等。

基于真实情境培养学生数据统计能力--以三下《简单的数据汇总》为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:数据分析是统计的核心。数据统计对提高学生的分析能力和解决问题的能力有很大的帮助。情境学习理论认为,知识具有情境性和工具性。若从知识的情境性这一视角来看,知识的获取和学习的发生更多地可以通过情境学习的方式进行,而非仅通过言语传授的方式。

“三环三维”英语教学模式促进小学生跨文化意识培养

“三环三维”模式就是将研究过程和评价体系相结合,“三环”就是将教学目标、理论依据、应用操作这三个环节作为研究过程,而“三维”就是把情感、知识、技能这三个维度作为研究过程的评价体系,通过有趣味、适用的教学原则对小学英语教学中跨文化意识培养模式进行研究和探讨。

对小学数学探究性学习的探究

探究学习是一种积极的学习过程,学生以自己已有的知识和生活经验为基础,通过独立自主学习和合作讨论的方式获取知识、应用知识、解决问题的学习方式.《数学课程标准》明确指出:"有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式".

因势利导,提质提效——浅析差异化教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略

小学生受其音乐天赋、音乐学习能力以及个体智能差异等因素的影响,其在音乐学习与实践过程中也存在的较大的差异,进而也直接影响到学生音乐学习与实践的效率与质量。差异化教学理念是基于多元智能理论及因材施教基础上逐步形成的一种教学模式,其可以最大程度地满足学生个体的学习需求,使之能够在更多地完成知识信息的获取与实践。因此,小学音乐教师在课堂教学中应合理地、科学地结合差异化教学理念进行施教,以满足不同学生的音乐学习与实践需求,进而才能真正为提高音乐课堂"教"、"学"质量与效率奠定基础。

小学生数学阅读能力培养之我见

谈及阅读,人们联想的往往是语文阅读和英语的阅读,往往忽视数学的阅读,其实不然,数学学习同样不能离开阅读,在数学阅读中才能让学生亲近数学,理解数学.因此在数学教学中重视数学阅读,培养良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力是我们每一位数学教师都必须重视的问题.

借助多媒体提高小学生阅读能力

随着信息社会的到来,越来越多的学校、老师把多媒体技术利用到平常的课堂教学活动中,给传统的语文课堂犹如注入了源头活水,使其充满了生命的活力。小学语文引入多媒体,让常态的课堂如虎添翼,构建起全新的课堂教学模式,增长了学生的学习热情,发挥了学生学习的主动性,有效地提高了教与学的效率。笔者结合自己平常的教学实践,就小学语文教学中灵活运用多媒体谈几点体会:一、运用多媒体,创设情境,激情引趣"作者胸有境,入境始于亲"。

浅谈小学数学教学中计算能力的培养

在小学数学教学中,小学生计算能力的培养一直都受到重视.我们通过观察、分析和总结,发现学生们在计算方面都存在着一些问题,有的速度慢,有的方法陈旧,还有的计算习惯较差,从而造成计算质量受到影响.因此,我想通过对小学生计算能力的研究,提高学生对计算的兴趣。

巧施情感教育 促进全面发展——浅谈小学数学教学中情感教育的渗透

新课标指出：＂知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标。＂这是我国在新一轮小学数学课程改革中确定的四大目标。情感目标作为四大目标之一,非常值得我们深思。它反映出小学数学教学不再只注重单一的知识技能的传授,而更注重让学生在掌握知识技能的基础上学会自己思考和解决问题,形成最高境界的情感态度价值观。下面,笔者结合自身实践浅谈在小学数学教学中通过恰当的途径与方法对学生实施情感教育的三点体会。

小学语文高效课堂构建策略的探究

以笔者的经历和体会，构建高效课堂关键是让学生动起来，把主动权给学生，学生多讲，教师多听，这样做，初期确实让教师有很大的排斥和茫然，学生有许多的竞争和恐慌，在艰难和挣扎中，让我们明白了高效课堂的核心思想是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。它的目标和追求是：发展学生、成就教师，建设未来！

小学英语和谐课堂构建策略探析

和谐是当前社会发展的整体趋势,同样也影响着小学英语课堂的构建思路。所谓和谐,就是一种合理适宜的状态。具体到小学英语教学当中,和谐可以体现在学生与教师、学生与学生、学生与课堂之间的关系当中。一个和谐的课堂氛围,往往可以从根本上为升华教学效果提供保障,提高课堂效率。因此,为了能够成功构建起和谐的小学英语课堂,教师可以从以下几个角度入手进行探析。

小学语文课堂知识的建构过程

过去的语文课堂教学只重视知识传授的结果,而忽视了学生作为知识传授过程的主体因素,忽视了学生的主观能动性。现在新课标提出重视知识的建构过程,重视学生的情感、态度和价值观,重视学生的自我感悟。小学语文课堂知识的建构过程主要分为四个阶段：

培养数感,提升小学生解决问题的能力

小学生的头脑中没有数感的意识,他们经常会犯一些可笑的错误,如班级有45.5个人,钢笔长5米,一个苹果重3千克……这样的数感缺失,导致他们解决问题的能力也得不到提升.而在《数学课程标准》中也曾指出,数感的主要表现形式为:理解数的意义;能用多种方法表示数;

小学数学教学中信息技术的有效运用

随着现代科学技术在社会各个领域的广泛运用,以计算机和网络技术为核心的现代科学技术给人们的工作、生活和学习方式带来了一场深刻的革命.利用信息技术将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来制作精彩的多媒体,使教学内容丰富化,更有效地激发学生的学习兴趣,提高教学效益,改变教学风貌,就成了一个值得研究的课题.1.信息技术与创设情境鲁迅先生说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.然而,兴趣并不是天生就固有的.在教学中,可利用多媒体技术通过图表、声音。

提高小学数学课堂效率途径探讨

数学作为小学阶段的主要科目,通过数学的学习,培养小学生在学习与生活上的创造精神、探索精神.在素质教育的召唤下,力图改变目前小学数学教学中的低效现象,以提高教学的有效性.数学的教育教学质量不仅关系到教育自身改革的成败,更关系到人才培养与社会发展的需要.在这样的背景下,研究有效教学问题就凸显出特别的现实意义.

“首要教学原理”统帅下的多媒体教学让小学数学教学更出彩

国际著名教育技术学者梅瑞尔"首要教学原理"指出:要激活学习者的先前经验;要以演练的方式,向学习者展现相关问题的知识技能;要求学习者应用新知识新技能来解决问题;要鼓励学习者将所获知识技能整合到他们的日常生活中.只有在"首要教学原理"统帅下的多媒体教学,才能让小学数学教学更出采,否则可能会变成表面的浮华、作秀。

小学数学教学中有效的问题情境创设

《数学新课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣。

运用多媒体,优化小学作文教学

习作是学生语文能力的综合体现,它比较全面地反映了学生的语文素养,更是衡量一个学生语文水平的重要尺度。广大语文教师愈来愈认识到习作教学对于学生语文成绩的重要性,同时,学生的习作教学也几乎占据了语文教学的半壁江山,耗费了教师和学生大量的时间和精力。但反观我们的习作教学,效果却并不尽如人意,学生的习作要么内容空洞,语言无味,千人一面,要么是绞尽脑汁,挤牙膏式的＂流水账＂,更有部分学生对习作了无兴趣,厌恶作文,抵制作文。那么,如何突破习作教学的这种状况,让学生喜欢上作文？实践证明,运用现代多媒体,优化习作教学,可为作文教学注入新的活力。

小学数学低年级计算训练探究

计算教学是小学数学教学的重要组成部分,贯穿于整个小学数学教学的始终。新《数学课程标准》对小学数学的总体要求是：学生能够熟练地进行数学计算。低年级学生如何进行数学计算是教学的重点。在计算教学中,我比较重视训练学生良好的计算能力,我是从以下几个方面进行的,特提出来与大家分享。一、激发学生计算的兴趣1.训练的形式多样化以往课堂对学生进行计算训练通常会采用同学之间抢答、小组竞争、

网络环境下的小学语文阅读模式初探

信息时代，改变了我们的生产和生活方式，也改变了我们的思维和学习方式。充分利用信息技术，是时代发展的要求，是教育现代化的要求，也是基础教育课程改革的要求。在网络环境下，传统的教学以教师为中心、课堂以讲解为中心、讲解以教材为中心的教学模式必定要被开放的教学模式所取代。