立足情境教学,让小学数学课堂教学更高效

情境创设是小学数学课堂教学的重要环节,是提高课堂教学效果的有效策略,可以为学生深入的思维活动提供源源不断的动力.在教学中,教师精心创设情境,可以让学生于“愤”、“兴”的状态,能促进他们的思维,使他们全身心地投入到课堂学习中.借助情境教学,可以激发学生学习数学的兴趣,促使学生主动探索,提升探究能力,还可以培养学生灵活运用所学知识,解决实际问题的能力.

谈谈小学语文写作教学的切身体会

语文是一门基础学科。在小学语文教学中,阅读教学和写作教学是整个语文教学的重要组成部分。写作教学,我从实践中有了较为深刻的认识和积累,本文将详尽谈一谈。

生活情境在小学数学教学中的运用

在小学教学中,美术教育的传统方法是摹本教学法,即学生在教师的示范下一笔一画地临摹范作的线条和色彩。这种教学方式由于范本固定、形式单一,再加上所选择国画范本大多超越了小学生的感知能力,因此,在教学过程中学生的被动参与现象较为明显,对美术课程和国画认知的兴趣得不到有效引导、开发,是对青少年儿童发展美育潜能的制约。

用留白艺术打造高效小学数学课堂

随着现代教育的发展,新的教学理论不断得到普及.而传统的教学方式比如“填鸭式”教学方式正逐渐被淘汰,取而代之的是一种以学生为主导的教学模式即通过教师的引导,学生开展自主学习.从小学数学教学的角度来思考,我们不难发现这种思想让学生改变了学习态度,学习的主动性也随之提高.其中所起的最大作用就是运用了教学“留白”的艺术,让学生在听课之余还获得了思考的机会,这样能大大加强学生对知识的理解,从而提高学习效率.

做好小学数学应用题教学的相关探讨

应用题,一直是小学数学教学中非常重要的部分,是学以致用的表现.在教学中,教师往往会利用例题对不同形式的题目进行展示,通过反复练习让学生的应用题解决能力得到巩固.在新课程改革的教育背景下,教师要更多地引导小学生利用自己已经具备的应用题解决知识进行新解题方法的探索,以此来锻炼小学生学以致用的能力.

关于小学语文阅读教学效益最大化的探析

阅读是小学语文教学的基础。在语文阅读教学中,青年教师把控课堂,不知道从何处着手;老教师空洞说教。这些原因导致学生的学习效果并不理想。教师应学习陶行知生活教育理念,在此基础上分析语文阅读教学特点,将生活、科学和艺术相结合,为提高小学语文学科阅读教学效益服务,提高学生的语文综合素质。

谈谈小学语文阅读教学的切身体会

语文是一门基础学科。在小学语文教学中,抓住了阅读教学,也就抓住了语文教学的主要矛盾。阅读教学,就是我们教学工作的重头戏。本文根据作者在具体实践中积累的经验,谈谈所思、所感。

小学语文阅读教学设计的优化

小学语文是基础学科。学科教学一半是科学,一半是艺术。讲科学,是要遵循教学规律和原则,正确选择学科的教学方法和策略。讲艺术,可以促进教学活动水平和效果的提高。科学和艺术相结合,有助于实现小学语文学科教学效益最大化。

小学语文教学对学生书法水平的提升策略

书法水平是影响学生语文水平学科素养、及人文气质的一部分因素,亦作为影响学业测试的隐形要素存在,因而必得得到师生的高度重视,且需在小学此书法初塑阶段便开始着意训练。本文便就此“小学语文教学对学生书法水平的提升策略”话题做出:坚持多练,潜移默化促成质变、细心观察,发现字体笔画形态差异、紧抓平衡,参考多样以平衡为美的事物此三方面的阐述,以渐趋使学生在书法领域获得由外而内的心得体悟,亦能够凭此生出由内而外的人物涵养。

阅读教学设计如何添加“实”素

不谋全局者,不足谋一域。不知整体教材者,不能教好一节课。每一节课的教学都要谋划设计。课堂教学的得失成败,教学设计举足轻重,阅读教学设计也不例外。

借助阅读教学提高学生的写作能力

没有阅读而谈写作就好比没有树根的树木,即便长高也不会有大的发展。不喜欢阅读就不会有大量的文字积累,就不会有高质量的写作。所以教师在语文教学中,要充分利用阅读教学提高学生的写作能力。会读、会写是语文学习的两个主要目标,但是在读和写的过程中,二者之间是相互伴生的关系,读可以促写,写可以促读。以读促写是新课改之后小学语文教学的一个主要途径。

语文教学中学生语言交际能力的培养研究

信息时代的到来,使得我们人与人之间的交往更加密切。口语是我们在日常交际中的主要途径之一,在我们的日常交际中占着重要的位置。因此,小学语文教师在实践教学活动中,应该注重对学生语言交际能力的培养,为他们的语言交际能力打下扎实的基础,促使其愉快地与人交流。下文主要对语文教学中学生语言交际能力的培养策略展开探究分析,并提出了一些粗浅的意见。

教材、教师、教学谁最美——《三袋麦子》教学体会

苏教版三年级教材，有一篇童话故事《三袋麦子》，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子作为节日的礼物，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子的故事。一年后，土地爷爷重访小猪、小牛和小猴，对它们的不同行为方式做出了评价。课文情节生动有趣，语言浅显易懂，文章叙述了作者写什么，

《黄河的主人》第二课时教学与体会

2014年江苏省首届中小学教师微课竞赛，我的参赛微课是《〈黄河的主人〉阅读教学第一课时分析与讲解》，主要解决语文课堂阅读教学第一课时既空又松的教学问题。该微课的制作，是因为《黄河的主人》阅读教学第一课时教学设计发表在《小学语文教学》上面，所以制作该微课我有了灵感基础和支撑材料。基于第一课时的教学，在对本课第二课时进行教学设计和教学过程中，我有了以下几方面的体会。

善待课堂的问题与提问

《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备创新精神、合作意识和开放的视野。创新，取决于学生的独立思考，在于培养学生积极主动的提问精神、勇于求知的探索精神、互帮互助的合作精神。

《黄河的主人》第一课时教学预设

教学目标 1.学会本课8个生字。正确读写和理解下列词语：＂湍急、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生＂。认识2个多音字：＂漂、系＂。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。给课文划分段落,体会各自然段之间的内在联系。 3.初步感受黄河波涛汹涌的气势,初步感受艄公成为黄河的主人的原因。

词语教学切莫因小失大

苏教版三年级上册中的《卧薪尝胆》是一篇蕴含深刻道理的中国历史典故文章。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,养虎为患,最终国灭身亡。课文着重表现了越王励志图强的精神。