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浅谈小学英语字母教学激趣法
被引量:
3
1
作者
施永梅
《消费导刊》
2006年第12期134-134,共1页
小学英语教学是启蒙教学,小学生在小学阶段的学习态度影响他的一生。而字母又是他们进入英语学习殿堂的一个基本技能,是学习英语必备的、最基础的知识,因此,如何让小学生从一开始学习字母就充满兴趣,把本身枯燥无味的字母教学变得生动有...
小学英语教学是启蒙教学,小学生在小学阶段的学习态度影响他的一生。而字母又是他们进入英语学习殿堂的一个基本技能,是学习英语必备的、最基础的知识,因此,如何让小学生从一开始学习字母就充满兴趣,把本身枯燥无味的字母教学变得生动有趣,我在教学字母时,采用了灵活多样的教学方法进行教学,如游戏教学法、多媒体、竞赛、唱歌等,进一步激发和培养小学生的学习兴趣,提高学习效率。
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关键词
新课程改革
兴趣
字母教学
游戏激趣法
多媒体激趣法
竞赛激趣法
唱歌激趣法
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职称材料
区域推进综合实践活动课程常态化实施的实践与思考
被引量:
2
2
作者
王国云
《江苏教育研究》
2012年第7期23-25,共3页
学校常态实施综合实践活动课程面临很多困难和问题。县区教育主管部门、教研部门和各乡镇、城区学校,针对学校及所在地域实际,明确课程实施规范,组织课程资源开发、课型研讨和课程评价,打造典型、龙头带动,督查评估、强行入轨,培养学科...
学校常态实施综合实践活动课程面临很多困难和问题。县区教育主管部门、教研部门和各乡镇、城区学校,针对学校及所在地域实际,明确课程实施规范,组织课程资源开发、课型研讨和课程评价,打造典型、龙头带动,督查评估、强行入轨,培养学科师资,完善保障体系,以区域化方式,有效地推进综合实践活动课程的常态化实施。
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关键词
区域推进
综合实践活动
常态实施
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职称材料
建构思想品德生态课堂促进学生个性化学习
被引量:
1
3
作者
杨宝发
《新天地(开拓教育新天地)》
2011年第12期393-394,共2页
依据生态位理论,理想的课堂是生态化的、焕发生命活力的、充满思维风暴的磁场。构建生态化的课堂既要建立良性竞争的机制,又要根据不同学生的特点和特长,引导和帮助他们在课堂上找到适合自己的位置,让每一位学生找到适合自己的“生...
依据生态位理论,理想的课堂是生态化的、焕发生命活力的、充满思维风暴的磁场。构建生态化的课堂既要建立良性竞争的机制,又要根据不同学生的特点和特长,引导和帮助他们在课堂上找到适合自己的位置,让每一位学生找到适合自己的“生态位”。个性化学习是基础教育课程改革中所倡导的学习方式。
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关键词
个性化学习
生态课堂
学生
思想品德
基础教育课程改革
生态位理论
“生态位”
生命活力
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职称材料
《我爱家乡》选题指导课教学设计及评析
被引量:
1
4
作者
王国云
施茂萍
《生活教育》
2011年第8X期48-50,共3页
一、创设情境师:同学们,我们的家乡叫什么名字?生:淮安。(师板书)师:有没有家乡不是淮安的(如果有,可让该生适当介绍一下他的家乡)?同学们对自己的家乡——淮安了解吗?你们知道淮安有哪些特色吗?生1:我知道我们淮扬菜全国有名,文楼汤包。
关键词
爱家乡
淮扬菜
美食文化
综合实践活动
观察生活
基本组织形式
钵池山公园
研究主题
合作小组
方言
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职称材料
综合探究题的命题特点、类型及解题技巧
5
作者
杨宝发
《中学政治教学参考》
北大核心
2011年第1期89-91,共3页
新课程的一个重要精神就是培养学生的创新精神和实践能力,而综合探究题是考查这一能力的较好载体。“论证和探究问题”能力的考查是政治学科考试的考核目标之一。近几年,上海、北京、江苏等地都相继设置了该类题目。《2006年江苏省高...
新课程的一个重要精神就是培养学生的创新精神和实践能力,而综合探究题是考查这一能力的较好载体。“论证和探究问题”能力的考查是政治学科考试的考核目标之一。近几年,上海、北京、江苏等地都相继设置了该类题目。《2006年江苏省高考政治科考试说明》对综合探究题是这样界定的:综合探究题或称探究与实践题,是以探究性学习和实践活动为背景,
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关键词
探究题
命题特点
解题技巧
实践能力
创新精神
探究性学习
考核目标
学科考试
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职称材料
特色学校建设的新思考
6
作者
王忠诚
《教学与管理(小学版)》
2013年第1期8-9,共2页
目前,全国范围内学校的特色化建设正如火如荼地开展,各地的特色学校已如雨后春笋,逐渐成为了我国教育战线上一道靓丽的风景。基于此,笔者考察了一些地方的特色学校,也查阅了一些关于特色建设的理论书籍,对如何创建特色学校进行了...
目前,全国范围内学校的特色化建设正如火如荼地开展,各地的特色学校已如雨后春笋,逐渐成为了我国教育战线上一道靓丽的风景。基于此,笔者考察了一些地方的特色学校,也查阅了一些关于特色建设的理论书籍,对如何创建特色学校进行了一些思考。
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关键词
特色学校建设
特色化建设
教育战线
理论书籍
特色建设
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职称材料
思想政治课教材优化使用策略
7
作者
杨宝发
《教书育人(校长参考)》
2011年第11期76-77,共2页
传统的教学观认为,教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。在这种思想指导下,教师很少对教材加以合理的处理加工,导致教师的思路受制于教材,学生学习的思路受制于教师的教案,自然地形成了一种“牵制式”的教...
传统的教学观认为,教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。在这种思想指导下,教师很少对教材加以合理的处理加工,导致教师的思路受制于教材,学生学习的思路受制于教师的教案,自然地形成了一种“牵制式”的教学模式。实际上,教材内容不等于教学内容,教师要把教材内容转化为教学内容,进而实现课程目标,完全可以而且应该根据学生的情况来创造性处理教材,融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课程,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。
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关键词
思想政治课教材
使用策略
优化
教学内容
教材知识
教材内容
课程目标
创造性处理
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职称材料
善待“意外”,用智慧演绎课堂精彩
8
作者
杨宝发
《教育艺术》
2011年第12期42-43,共2页
教学是一个开放的、变化的、动态的过程,其间必然会有很多意想不到的事情发生。这不是教师可以主观决定的.也不是都能预料的.哪怕预设再充分,由于学生不同、教学环境的变化以及其他综合因素的影响.也会发生意外情况。“意外”事件...
教学是一个开放的、变化的、动态的过程,其间必然会有很多意想不到的事情发生。这不是教师可以主观决定的.也不是都能预料的.哪怕预设再充分,由于学生不同、教学环境的变化以及其他综合因素的影响.也会发生意外情况。“意外”事件给课堂带来的结果往往上有两极性——尴尬或精彩。如何善于利用这些“意外”资源,
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关键词
课堂
演绎
智慧
教学环境
意外情况
综合因素
两极性
预设
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职称材料
让思想品德课成为建构学生生活的“活性因子”
9
作者
杨宝发
《教书育人(校长参考)》
2011年第9期71-71,共1页
回归生活,着眼于学生生命的成长,注重学生生活、生命的独特体验,是提高思想品德课教学实效的关键。那么,思想品德课教学如何回归生活?怎么才能让思想品德课成为建构学生生活的“活性因子”?
关键词
思想品德课教学
学生生活
活性因子
独特体验
教学实效
回归
生命
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职称材料
于细微处见精神——例谈课堂教学的四个细节
10
作者
杨宝发
《中学政治教学参考》
北大核心
2011年第12期34-35,共2页
“细节”,按字面上的理解,细者,小也;节者,单位或要点也。《汉语大词典》释为“细小的环节和情节”。广义的教学细节是指构成课堂教学行为的最小单位,是教学行为的微观分解;狭义的教学细节不仅指教学行为的最小单位,同时该行为...
“细节”,按字面上的理解,细者,小也;节者,单位或要点也。《汉语大词典》释为“细小的环节和情节”。广义的教学细节是指构成课堂教学行为的最小单位,是教学行为的微观分解;狭义的教学细节不仅指教学行为的最小单位,同时该行为还处于教学过程的关节点上,对教学具有重要的影响。因此,我们要善于从“小事”入手,以小见大,见微知著,创造出不一样的精彩课堂。本文就很多教师容易忽视的几个课堂教学细节谈一点个人看法。
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关键词
课堂教学行为
《汉语大词典》
精神
教学细节
教学过程
以小见大
单位
关节点
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职称材料
四问:让语文听课活动走向有效
11
作者
顾军然
《文理导航》
2011年第22期27-27,共1页
听课活动是开展教研活动普遍采用的一种形式,也是促进课堂有效教学的一项重要手段。作为一名语文老师,不仅要学会如何上课,更要学会如何听课。在当前的听课活动中,许多老师由于课前准备不充分,既不主动参与文本研读。
关键词
听课活动
语文老师
教研活动
有效教学
课前准备
主动参与
进课堂
学会
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职称材料
小学语文命题力求体现“四性”
12
作者
顾军然
《小学教学参考(语文版)》
2012年第1期45-45,共1页
小学语文课程评价要突出整体性和综合性,既要关注学生对语文基础的考查,也要着眼于学生综合能力的考查,同时体现语文与生活的联系,注重过程,注重能力,注重激励,促进学生的全面发展。
关键词
语文命题
小学
学生综合能力
语文课程评价
语文基础
全面发展
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职称材料
让插图为教学插上翅膀
13
作者
夏维伟
《新天地(开拓教育新天地)》
2011年第12期203-203,共1页
前苏联教育家乌申斯基曾经说过:“把图片带进教室,就是哑巴也会说话了。”打开我们现在的政治课本,一张纸鲜活的图片扑面而来。其中,有我们中学生的生活写真,有我们伟人的风采,也有一幅幅风趣幽默的漫画。这些插图有的是课文的补...
前苏联教育家乌申斯基曾经说过:“把图片带进教室,就是哑巴也会说话了。”打开我们现在的政治课本,一张纸鲜活的图片扑面而来。其中,有我们中学生的生活写真,有我们伟人的风采,也有一幅幅风趣幽默的漫画。这些插图有的是课文的补充说明,有的是课文的延伸扩展,还有的是课文内容的具体形象化。它们使课本变得丰富多彩,内容变得有血有肉,课堂变的生机勃勃。
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关键词
插图
课文内容
教学
乌申斯基
补充说明
教育家
前苏联
中学生
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职称材料
阅读教学之炼字、悟词、品句——以《黄河的主人》为例
14
作者
顾军然
《广西教育》
2011年第28期39-39,58,共2页
在实际教学中,一些看似热闹的阅读课堂,却时常让人感到“飘忽”和“空洞”,因为这样的教学缺乏咬文嚼字、字斟句酌,语文味被冲淡,课堂显得浮华和浅薄。那么,在阅读教学中,教师应如何从语言文字入手,引领学生反复涵咏体味,嚼出...
在实际教学中,一些看似热闹的阅读课堂,却时常让人感到“飘忽”和“空洞”,因为这样的教学缺乏咬文嚼字、字斟句酌,语文味被冲淡,课堂显得浮华和浅薄。那么,在阅读教学中,教师应如何从语言文字入手,引领学生反复涵咏体味,嚼出语言的滋味,品出语文的味道呢?
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关键词
阅读教学
炼字悟词
品句
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职称材料
是“锦上添花”还是“画蛇添足”
15
作者
王忠诚
《小学语文教学》
2011年第3期57-57,共1页
在语文优质课评比或公开课教学场合,我曾听过多位教师执教的苏教版国标本五年级《月光启蒙》这一课。尽管这些课堂教学的思路和对教材重、难点的把握各有不同,但有惊人的相似之处,那就是在课的末尾,他们都补上了曾被教材编写者删去...
在语文优质课评比或公开课教学场合,我曾听过多位教师执教的苏教版国标本五年级《月光启蒙》这一课。尽管这些课堂教学的思路和对教材重、难点的把握各有不同,但有惊人的相似之处,那就是在课的末尾,他们都补上了曾被教材编写者删去的那部分内容。这样的教学设计似乎无懈可击,因为它能让全场师生的情感一下子汇集到一个焦点,
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关键词
教材编写者
《月光启蒙》
优质课评比
课堂教学
教学设计
蛇
教学场
公开课
原文传递
题名
浅谈小学英语字母教学激趣法
被引量:
3
1
作者
施永梅
机构
江苏
省
淮安
市
楚州区
教研室
出处
《消费导刊》
2006年第12期134-134,共1页
文摘
小学英语教学是启蒙教学,小学生在小学阶段的学习态度影响他的一生。而字母又是他们进入英语学习殿堂的一个基本技能,是学习英语必备的、最基础的知识,因此,如何让小学生从一开始学习字母就充满兴趣,把本身枯燥无味的字母教学变得生动有趣,我在教学字母时,采用了灵活多样的教学方法进行教学,如游戏教学法、多媒体、竞赛、唱歌等,进一步激发和培养小学生的学习兴趣,提高学习效率。
关键词
新课程改革
兴趣
字母教学
游戏激趣法
多媒体激趣法
竞赛激趣法
唱歌激趣法
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
区域推进综合实践活动课程常态化实施的实践与思考
被引量:
2
2
作者
王国云
机构
江苏
淮安
市
楚州区
教研室
出处
《江苏教育研究》
2012年第7期23-25,共3页
文摘
学校常态实施综合实践活动课程面临很多困难和问题。县区教育主管部门、教研部门和各乡镇、城区学校,针对学校及所在地域实际,明确课程实施规范,组织课程资源开发、课型研讨和课程评价,打造典型、龙头带动,督查评估、强行入轨,培养学科师资,完善保障体系,以区域化方式,有效地推进综合实践活动课程的常态化实施。
关键词
区域推进
综合实践活动
常态实施
Keywords
regional promotion
comprehensive practice and activity
normal-state implementation
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
建构思想品德生态课堂促进学生个性化学习
被引量:
1
3
作者
杨宝发
机构
江苏
省
淮安
市
楚州区
教研室
出处
《新天地(开拓教育新天地)》
2011年第12期393-394,共2页
文摘
依据生态位理论,理想的课堂是生态化的、焕发生命活力的、充满思维风暴的磁场。构建生态化的课堂既要建立良性竞争的机制,又要根据不同学生的特点和特长,引导和帮助他们在课堂上找到适合自己的位置,让每一位学生找到适合自己的“生态位”。个性化学习是基础教育课程改革中所倡导的学习方式。
关键词
个性化学习
生态课堂
学生
思想品德
基础教育课程改革
生态位理论
“生态位”
生命活力
分类号
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
《我爱家乡》选题指导课教学设计及评析
被引量:
1
4
作者
王国云
施茂萍
机构
江苏
省
淮安
市
楚州区
教研室
江苏
省
淮安
市新安小学
出处
《生活教育》
2011年第8X期48-50,共3页
文摘
一、创设情境师:同学们,我们的家乡叫什么名字?生:淮安。(师板书)师:有没有家乡不是淮安的(如果有,可让该生适当介绍一下他的家乡)?同学们对自己的家乡——淮安了解吗?你们知道淮安有哪些特色吗?生1:我知道我们淮扬菜全国有名,文楼汤包。
关键词
爱家乡
淮扬菜
美食文化
综合实践活动
观察生活
基本组织形式
钵池山公园
研究主题
合作小组
方言
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
综合探究题的命题特点、类型及解题技巧
5
作者
杨宝发
机构
江苏
淮安
市
楚州区
教研室
出处
《中学政治教学参考》
北大核心
2011年第1期89-91,共3页
文摘
新课程的一个重要精神就是培养学生的创新精神和实践能力,而综合探究题是考查这一能力的较好载体。“论证和探究问题”能力的考查是政治学科考试的考核目标之一。近几年,上海、北京、江苏等地都相继设置了该类题目。《2006年江苏省高考政治科考试说明》对综合探究题是这样界定的:综合探究题或称探究与实践题,是以探究性学习和实践活动为背景,
关键词
探究题
命题特点
解题技巧
实践能力
创新精神
探究性学习
考核目标
学科考试
分类号
G633.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
特色学校建设的新思考
6
作者
王忠诚
机构
江苏
淮安
市
楚州区
教研室
出处
《教学与管理(小学版)》
2013年第1期8-9,共2页
文摘
目前,全国范围内学校的特色化建设正如火如荼地开展,各地的特色学校已如雨后春笋,逐渐成为了我国教育战线上一道靓丽的风景。基于此,笔者考察了一些地方的特色学校,也查阅了一些关于特色建设的理论书籍,对如何创建特色学校进行了一些思考。
关键词
特色学校建设
特色化建设
教育战线
理论书籍
特色建设
分类号
G47 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
思想政治课教材优化使用策略
7
作者
杨宝发
机构
江苏
淮安
市
楚州区
教研室
出处
《教书育人(校长参考)》
2011年第11期76-77,共2页
文摘
传统的教学观认为,教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。在这种思想指导下,教师很少对教材加以合理的处理加工,导致教师的思路受制于教材,学生学习的思路受制于教师的教案,自然地形成了一种“牵制式”的教学模式。实际上,教材内容不等于教学内容,教师要把教材内容转化为教学内容,进而实现课程目标,完全可以而且应该根据学生的情况来创造性处理教材,融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课程,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。
关键词
思想政治课教材
使用策略
优化
教学内容
教材知识
教材内容
课程目标
创造性处理
分类号
G633.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
善待“意外”,用智慧演绎课堂精彩
8
作者
杨宝发
机构
江苏
淮安
市
楚州区
教研室
出处
《教育艺术》
2011年第12期42-43,共2页
文摘
教学是一个开放的、变化的、动态的过程,其间必然会有很多意想不到的事情发生。这不是教师可以主观决定的.也不是都能预料的.哪怕预设再充分,由于学生不同、教学环境的变化以及其他综合因素的影响.也会发生意外情况。“意外”事件给课堂带来的结果往往上有两极性——尴尬或精彩。如何善于利用这些“意外”资源,
关键词
课堂
演绎
智慧
教学环境
意外情况
综合因素
两极性
预设
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
让思想品德课成为建构学生生活的“活性因子”
9
作者
杨宝发
机构
江苏
淮安
市
楚州区
教研室
出处
《教书育人(校长参考)》
2011年第9期71-71,共1页
文摘
回归生活,着眼于学生生命的成长,注重学生生活、生命的独特体验,是提高思想品德课教学实效的关键。那么,思想品德课教学如何回归生活?怎么才能让思想品德课成为建构学生生活的“活性因子”?
关键词
思想品德课教学
学生生活
活性因子
独特体验
教学实效
回归
生命
分类号
G633.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
于细微处见精神——例谈课堂教学的四个细节
10
作者
杨宝发
机构
江苏淮安楚州区教研室
出处
《中学政治教学参考》
北大核心
2011年第12期34-35,共2页
文摘
“细节”,按字面上的理解,细者,小也;节者,单位或要点也。《汉语大词典》释为“细小的环节和情节”。广义的教学细节是指构成课堂教学行为的最小单位,是教学行为的微观分解;狭义的教学细节不仅指教学行为的最小单位,同时该行为还处于教学过程的关节点上,对教学具有重要的影响。因此,我们要善于从“小事”入手,以小见大,见微知著,创造出不一样的精彩课堂。本文就很多教师容易忽视的几个课堂教学细节谈一点个人看法。
关键词
课堂教学行为
《汉语大词典》
精神
教学细节
教学过程
以小见大
单位
关节点
分类号
G633.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
四问:让语文听课活动走向有效
11
作者
顾军然
机构
江苏
省
淮安
市
楚州区
教研室
出处
《文理导航》
2011年第22期27-27,共1页
文摘
听课活动是开展教研活动普遍采用的一种形式,也是促进课堂有效教学的一项重要手段。作为一名语文老师,不仅要学会如何上课,更要学会如何听课。在当前的听课活动中,许多老师由于课前准备不充分,既不主动参与文本研读。
关键词
听课活动
语文老师
教研活动
有效教学
课前准备
主动参与
进课堂
学会
分类号
G424.25 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
小学语文命题力求体现“四性”
12
作者
顾军然
机构
江苏
淮安
市
楚州区
教研室
出处
《小学教学参考(语文版)》
2012年第1期45-45,共1页
文摘
小学语文课程评价要突出整体性和综合性,既要关注学生对语文基础的考查,也要着眼于学生综合能力的考查,同时体现语文与生活的联系,注重过程,注重能力,注重激励,促进学生的全面发展。
关键词
语文命题
小学
学生综合能力
语文课程评价
语文基础
全面发展
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
让插图为教学插上翅膀
13
作者
夏维伟
机构
江苏
省
淮安
市
楚州区
教研室
出处
《新天地(开拓教育新天地)》
2011年第12期203-203,共1页
文摘
前苏联教育家乌申斯基曾经说过:“把图片带进教室,就是哑巴也会说话了。”打开我们现在的政治课本,一张纸鲜活的图片扑面而来。其中,有我们中学生的生活写真,有我们伟人的风采,也有一幅幅风趣幽默的漫画。这些插图有的是课文的补充说明,有的是课文的延伸扩展,还有的是课文内容的具体形象化。它们使课本变得丰富多彩,内容变得有血有肉,课堂变的生机勃勃。
关键词
插图
课文内容
教学
乌申斯基
补充说明
教育家
前苏联
中学生
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
阅读教学之炼字、悟词、品句——以《黄河的主人》为例
14
作者
顾军然
机构
江苏
省
淮安
市
楚州区
教研室
出处
《广西教育》
2011年第28期39-39,58,共2页
文摘
在实际教学中,一些看似热闹的阅读课堂,却时常让人感到“飘忽”和“空洞”,因为这样的教学缺乏咬文嚼字、字斟句酌,语文味被冲淡,课堂显得浮华和浅薄。那么,在阅读教学中,教师应如何从语言文字入手,引领学生反复涵咏体味,嚼出语言的滋味,品出语文的味道呢?
关键词
阅读教学
炼字悟词
品句
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
是“锦上添花”还是“画蛇添足”
15
作者
王忠诚
机构
江苏
淮安
市
楚州区
教研室
出处
《小学语文教学》
2011年第3期57-57,共1页
文摘
在语文优质课评比或公开课教学场合,我曾听过多位教师执教的苏教版国标本五年级《月光启蒙》这一课。尽管这些课堂教学的思路和对教材重、难点的把握各有不同,但有惊人的相似之处,那就是在课的末尾,他们都补上了曾被教材编写者删去的那部分内容。这样的教学设计似乎无懈可击,因为它能让全场师生的情感一下子汇集到一个焦点,
关键词
教材编写者
《月光启蒙》
优质课评比
课堂教学
教学设计
蛇
教学场
公开课
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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题名
作者
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发文年
被引量
操作
1
浅谈小学英语字母教学激趣法
施永梅
《消费导刊》
2006
3
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职称材料
2
区域推进综合实践活动课程常态化实施的实践与思考
王国云
《江苏教育研究》
2012
2
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职称材料
3
建构思想品德生态课堂促进学生个性化学习
杨宝发
《新天地(开拓教育新天地)》
2011
1
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职称材料
4
《我爱家乡》选题指导课教学设计及评析
王国云
施茂萍
《生活教育》
2011
1
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职称材料
5
综合探究题的命题特点、类型及解题技巧
杨宝发
《中学政治教学参考》
北大核心
2011
0
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职称材料
6
特色学校建设的新思考
王忠诚
《教学与管理(小学版)》
2013
0
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职称材料
7
思想政治课教材优化使用策略
杨宝发
《教书育人(校长参考)》
2011
0
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职称材料
8
善待“意外”,用智慧演绎课堂精彩
杨宝发
《教育艺术》
2011
0
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职称材料
9
让思想品德课成为建构学生生活的“活性因子”
杨宝发
《教书育人(校长参考)》
2011
0
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职称材料
10
于细微处见精神——例谈课堂教学的四个细节
杨宝发
《中学政治教学参考》
北大核心
2011
0
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职称材料
11
四问:让语文听课活动走向有效
顾军然
《文理导航》
2011
0
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职称材料
12
小学语文命题力求体现“四性”
顾军然
《小学教学参考(语文版)》
2012
0
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职称材料
13
让插图为教学插上翅膀
夏维伟
《新天地(开拓教育新天地)》
2011
0
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职称材料
14
阅读教学之炼字、悟词、品句——以《黄河的主人》为例
顾军然
《广西教育》
2011
0
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职称材料
15
是“锦上添花”还是“画蛇添足”
王忠诚
《小学语文教学》
2011
0
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