小学美术教学中洪泽湖乡土资源的开发与利用

新的小学美术课程设置教学目标要求,通过乡土情感的培养,使得学生发现家乡美,将家乡的美景及自身的情感通过美术作品表达出来,实现初级阶段美术知识与热爱家乡双重目标的培养。本文以洪泽湖地区为例,结合该地的自然及风土人情,论述了小学美术教学中如何实现对乡土资源的开发与利用。

阅读教学,“理解”怎能缺位?

有人质疑，《语文课程标准》（2011年版）只提“学习语言文字运用”，是否意味着和“理解”说“再见”；也有专家认为，“理解”，不是理解内容，而是理解表达形式。当前的阅读教学，究竟需不需要“理解”？需要什么样的“理解”？笔者从儿童阅读特征、阅读活动的核心、文章体裁和国际阅读评价等方面，阐述“理解”的必要性；明晰理解任务，理解阅读“落差”“表达秘妙”，理解重在过程，运用是最好的理解。

让智慧在孩子犯“错”时闪光

朋友，当孩子犯错的时候，你是呵斥？放任？还是……近日，读了两篇小故事，感触颇深。

基于专家指导下磨课:教师成长的“催化剂”——《爱如茉莉》磨课历程

磨课是促进教师业务提升的一种常见形式。本文就在专家指导下怎样磨课,以《爱如茉莉》的磨课历程,从教学目标的制定、教学内容的确定、教学方式的选择三方面进行了阐释。

语文课堂应多问几个“怎么办”

修订版课标颁布以来，大家更加重视学生语文素养的提升，听说读写，字词句篇，自主合作探究，语言3^-7-的综合运用和实践，构成了语文教学的交响乐。课堂充满了生命的活力，演绎出越来越多的精彩。但徜徉于课堂，细心品味，我们就会发现，在执教者引以为自豪的许多得意经典之中，在听者百倍推崇的精妙细节之处，其实还蕴含着不少失误或错误，它们往往被表面“美丽”的光环所遮蔽。撩起“美丽”的面纱，透视语文的本质，多想几个“怎么办”，语文学习才会更加有效。

小学语文批注式阅读教学方法研究

与课标提出的阅读理念相比，在当前的小学语文阅读中，学生读书时的动笔能力还远远不能达标。针对这一现象，提出了“批注式”阅读教学的方案。本文通过对“批注式”阅读教学的探索，既加深了学生对课本文章的深入了解，也传承了“不动笔墨不读书”的读书习惯，使教学内容应用到了实处。

建立“数学模型” 让学生轻松学数学

建立"数学模型"就是要利用学生已有的数学知识,在解决问题中对数学进行探究,把数学知识与现实世界联系起来,诱发学生的学习兴趣,使学生轻轻松松地学习数学,提高学习效率。一、理解掌握建模概念及"数学模型"的含义;二、进行操作活动,培养学生"建模"的兴趣;三、掌握数学学科的本质,构建"数学模型";四、建立数学模型,利用模型求解。

小学语文教学中学生自主学习策略探讨

建构自主学习高效课堂的教学模式是素质教育要求和体现,是促成学生主体性学习的生成,提升学生学习能力和素养的良途。在小学语文教学活动中,让学生会自主学习,需要将学生的认知建构与情感激活、教学控制与情境创设相融,从而让教与学的高质生成。一、自主学习课堂的呈现形式现在的语文课堂教学中,老师们普遍注意调动学生学习的主体性,通过兴趣激发,情境创设、质疑探讨、问题互动来学习。

网络环境下小学语文互动式教学模式的运用和探讨

互动式教学模式是指师生之间通过沟通、交流、探讨等,来共同解决问题的教学模式。小学语文的教学如果采用互动式教学模式,就能加强师生之间的沟通和交流,形成互动式的讨论学习模式,从而转变传统观念,促进现代教育教学的发展。小学语文课堂教学中如何有效采用互动式教学模式呢?我以为应注重以下几种方式:一、上网查阅,提高兴趣;二、巧用录像,再现情境;三、运用动画,创设情境。

让文本因学生而精彩——关于小学语文个性化阅读的思考

个性化阅读是《语文课程标准》积极倡导的阅读取向，是关注学生主体性、凸显学生生命独特性、尊重学生对语文材料反映多元化的具体表现。个性化阅读呼唤我们理解阅读主体的心理需求，关注阅读主体兴趣、爱好、知识和经验背景、个性气质等方面的差异，着眼生成，以宽容、民主的态度以及灵活、多变的方式和方法组织教学，唤醒学生阅读的个性化和精神构建。本文主要研究以小学语文的个性化教学为研究对象，探讨如何才能实现个性化阅读教育的有效性．

《莫高窟》教学设计

设计理念 本课教学以学生的学习现状为教学的逻辑起点，在教学的过程中，根据学生的学习情况适时调整教学顺序、进度、内容，以便让所有学生都有不同程度的提高。课堂教学按自学探究——展示研讨——反馈交流三个环节进行，其中“展示研讨”为重点。

有效阅读 完美人生

开卷有益。知识是人类文明色彩中的绿色，书籍是蕴藏着知识的沃土，读书则是所有人精神成长、完美人生的必需。然而，在农村小学，由于缺乏正确的理论引领、缺乏适当的经验参照、缺乏科学的机制管理，课外阅读活动的开展大多流于形式，效果不够明显。在新课程背景下，应如何开展有效阅读，成就孩子完美的人生呢？

小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

在素质教育的推动下,小学语文作文教学也逐渐受到人们的关注,要求教学必须紧跟时代的步伐,采用新型的教育模式,在提高小学生兴趣的前提下,提高写作水平。因此,教师要高度重视,正确认识层递式教学模式在作文教学中的重要性,不断提高教学质量。

小学音乐与舞蹈整合的实践研究

自音乐课程改革后,学校教学越来越注重多元文化的结合,同时也更加强调音乐与舞蹈相互结合。本文针对小学音乐与舞蹈整合的实践进行简单研究。

巧妙运用“体态律动”,让小学音乐课堂更加有效

在小学音乐课堂教学中,体态律动作为一种全新的教学模式,受到大多数音乐学校的广泛推崇,因此在小学音乐课堂教学中占有极其重要的作用。它不仅能够促进学生养成良好的学习习惯,还能激发学生对音乐的学习兴趣。

探析新课改下小学数学作业的评价

新课程标准的改革,使得作业评价的作用越发突显出来.在小学数学教学中,作业的评价升级对于小学数学教学效率的提高有直接作用.作业评价活动应当以尊重学生的人格与学习兴趣为基础,使作业评价活动可以作用于学生的反思与学习的进步.本文针对小学数学学科教学,对作业评价方法进行分析.

节奏训练在小学音乐中的应用探讨

作为音乐的骨架与灵魂,节奏在音乐作品中所采用的形式可能直接关系到音乐作品的总体风格与范式。在演奏或演绎音乐作品时,节奏的准确把握有助于精准地传达出作品的神韵与意境,而倘若未能掌握好节奏,就会影响作品的原始风格与效果。所以在小学音乐教学中,教师应当注重引导学生准确理解并把握节奏,从而完全展现出音乐作品的魅力。本文通过详细分析和研究节奏训练的具体环节,阐明了它在音乐课堂中的重要性,并提出合理科学地开展节奏训练的应用策略建议。

开放式数学课堂教学策略例谈

开放式教学是一种通过对教学过程的优化，强调以人为本，以学生个性发展为核心的、动态的、开放的教学形式。开放式教学要求教师在课堂上营造民主和谐的教学氛围，引导学生独立思考、自主探索、积极协作、主动发展，使学生的数学学习更积极、更生动、更丰富、更有效。

语文教学应有一个“理性的系统”

一、情境的设置,应让学生自然地把握情感基调目前,被选入教材中的任何一个文本都具有各自的＂独立存在＂,这个＂独立存在＂是作者在创作文本时的一种价值定位、一种心理诉求、一种情感积淀……正是这个＂独立存在＂,才使这个文本有别于另一个文本,正是这个＂独立存在＂才让文本彰显出别样的风采。而这个＂独立存在＂首先表现为文本特有的情感基调,反过来也可以这样说,把握好文本的情感基调应是理解文本价值的前提。因此,语文阅读教学,首先要致力于文本情感基调的创设营造，要让学生在阅读中自然地触摸作者在创作文本的情感脉搏。如，“去打开大自然绿色的课本”一诗的教学。这首小诗以一种清新明快的笔触展现了大自然的绚丽多姿，以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以此激发学生热爱大自然、探索大自然。因此，我在情境设置时，立足诗歌的意境，用意象还原的方法，运用诵读、联想等方式带领学生感受到大自然的无限绿意与盛情邀请，点燃了儿童对自然的向往与热爱。至于“为什么要去打开大自然绿色的课本？怎样去打开大自然绿色的课本？”这种破坏意境的传统分析就搁置一旁，从而让学生自然地进入作者孙永田所营造的清新明快的世界。二、内容的取舍，应让学生显然地体会思想价值同样一个文本，同样一个价值取向，不同的教者有不同的解读视角，也会有不同的解读结果。更为重要的是，在这众多的解读范本中，有的是偏离文本实际意图，更有的为迎合学生、迎合观众、迎合某种理论而肆意曲解文本，扭曲文本中的价值取向，从而让文本失去应有的价值，让学生失去发展的正确轨道。因此，我们在教学时，首先应抓准能彰显文本中价值的教学内容，整合文本中的价值元素，让学生在这些教学内容的安排中显然地体会到文本内涵的思想价值。如，叶绍翁的“游园不值”的内容取舍。这首小诗描写了诗人叶绍翁在春天里到友人那里游玩园子的所见、所感，写得既形象生动，又富有哲学意蕴。诗的前两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代诗人拜访友人因主人不在家而无法进入园子观赏园内景色的事由，但诗人在这里写得非常含蓄婉转——“猜想”主人恐怕因鞋印弄坏了青苔，才不开“柴扉”。

数学课堂也须“净化”

净化开放空间——放收并蓄 如在教学《十几加几》一课时，教师首先以优美的语言把学生带到美丽的图画中，随即展示出学生在操场上活动的课件，精彩的设计最大限度地吸引了学生的注意力。至此，听课者也感觉到了教师的语言基本功扎实和课件制作的精美，也暗为新课引入喝彩。就在此时，老师开始发问了。