激活思维的节点——《质数和合数》教学案例解读

片断一 师：“前面我们学习了约数和倍数的有关知识．你能有序地写出一个数的所有的约数吗？”我把“所有的”三个字的字音加重．目的是为了强调．不漏写约数．

巧用图示,促进数学知识的有效建构

在小学数学教学中,图示是一种直观的数学符号,在学生数学学习过程中发挥着重要的作用。巧用图示,可让抽象的知识具体化,复杂的知识简单化,特殊的知识一般化,单一的知识多元化,促进学生数学知识的有效建构。

让一年级学生在审题中走进数学思考

经常遇到一年级学生的家长抱怨孩子不细心，懊恼孩子题目出错的原因在审题不清上；一年级的老师也常常苦恼于学生不能在正确理解题目意思后再做题。其实，一年级学生在数学审题方面主要表现在认知上的欠缺和学习行为上的偏差。

让生活教育成就留守儿童的花开梦想

对于留守儿童来说．目前的学校教育除了较多的关注知识教学之外．在生活指导教育方面的缺失是很严重的。实施素质教育，关注的是人的教育，尊重人的生命成长和个体存在，并为人的一生健康幸福奠基。为此，留守儿童的教育应更加关注生活教育，培养他们独立生活的能力，让他们有一个健康快乐的童年。

“简便运算”其实不简单

计算由数值运算组成,每一类计算都有与之相适应的标准算法,但对于每一种情形而言不一定是最优的方法.灵活运用一种算法和它的变式能获得特定的最优解法,从而超越标准算法的表面形式真正把握数学运算的精髓——蕴含的数学概念、定律和原理.当一个计算问题通过简便运算得到灵活、快捷的解答时,这个问题就成了连接不同领域数学知识的纽带.学生关于简算的现实却是:要么方法上"舍简求繁",要么混淆定律"张冠李戴".如何让学生学会对算式进行观察判断、分析思考并让是否简算、如何简算这一系列从决策到行动的过程成为自觉行为?我们可以从三个层次的精细化教学策略提升学生的简便运算能力,让简便运算真正成为"计算的艺术".

让符号从无“声”形态走向有“生”意识

《义务教育数学课程标准（20l1年版）》将符号意识界定为“能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。”

校务会要注意“四多四少”

“会议”一词，《现代汉语词典》中的解释有二，其中第一条是这样说的：由有关组织召开的听取情况、讨论问题和布置工作的集会。所谓“校务会”，即由学校校务委员会召开的听取学校管理的有关情况、讨论相关问题和布置相关工作的会议。校务会是学校管理的CPU（中央处理器），