例谈试题中的理论逻辑和生活逻辑——2011年高考江苏卷第37题赏析

普通高中思想政治课程标准（实验）指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”

对2000-2009年我国网球教学科研状况分析

本文统计分析2000—2009年间我国体育期刊上网球教学方面的论文,结果发现:科研数量呈波浪式上升趋势,研究内容广泛,主要集中在教学方法、教学内容等方面,但表现出不均衡性,研究方法虽多样化,但研究方法单一仍占很大比例。

拔苗助长的选修课程——以苏教版高中语文选修教材为例

我们都熟悉下面一则寓言： 宋人有闵其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其家人曰：＂今日病矣!予助苗长矣!＂其子趋而往视之,苗则槁矣。

把握五个“不能” 实现更有效的语文多媒体教学

多媒体课件不能代替学生的朗读书读百遍，其义自见。这个道理人人皆知。教师在课堂上的范读听不到了，取而代之的是声情并茂、图文兼备的课件范读，以前那种充满朗朗读书声的语文课堂也不多见了，学生阅读课文的时间越来越少。古人尚且知道“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，

初中历史学业成绩评价体系研究

新课改以来,我国初中教育一直坚持＂评价项目多样化、评价内容多元化＂的基本原则。这样的评价体系讲求对考试信度与效度的要求,也允许在一定程度上灵活运用知识,促进了评价机制中模糊判断与准确判断的有机结合。文章探讨了在开放式历史考试中对学生学业成绩评价体系的研究状况,并分析了推行新评价模式的相关措施。

清空幽冷冷月无声 清劲冷隽真为绝唱——对姜夔词的清冷特色的探析

姜夔上承周邦彦，与稼轩词并驾齐驱；下开吴文英、张炎一派。在南宋词坛别具一格．形成了著名的白石体。苏教版高中语文必修与选修《唐诗宋词选读》都精选了姜夔的典范之作。下面结合姜夔代表词作，对其词作的“清冷”特色进行一些探究。

“磨脑子”阅读 提升语文学习力

2017年,于漪老师在总结60年教学宝贵经验时说,要真正读一点"磨脑子"的书,老师如此,学生亦如此。何谓"磨脑子文章",笔者认为,学生有阅读障碍,需要借助查询、教师方法指导;文章有阅读深度,需要主动思考,寻找阅读的突破口;有阅读广度,需要前挂后连;有阅读弹性,需要反复研读,每次都可能有新的收获。《史记·鲁周公世家》就是苏教版高中语文选修教材《史记选读》的一篇"磨脑子"课文,讲述了西周开国重臣周公的生平事迹.

“我来”高中语文课堂教学模式探究

笔者所在学校的学生大都来自城乡接合部的家庭,家庭提供给学生学习语文的资源少,加之所在区域"重理轻文"十分突出,大量的理科作业挤兑了学生学习其他学科的时间,语文首当其冲。学生普遍对语文学习的热情、积极性不高。信奉"得数学者得天下,不靠语文拿分"成为制约相当一部分学生升学和发展的瓶颈。这些都致使高中生语文成为"短腿""弱势",而到了高三以后,又出现学生悔恨语文学习无回天之术,让人痛心的状况。

高中英语隐性课程资源的开发及利用探究

随着全新的高考新闻出现,社会各界越来越关注各个学科教学方案和质量。英语作为高中教育以及高考重要组成部分,如何创建高效英语课堂成为教师激励探讨的课题。当前大部分学生学不好英语的主要原因即对该学科没有强烈的学习兴趣,因为英语和物理、语文、数学等学科相比,其表达和呈现有着较大的差异,所以需要开发和利用英语隐性课程资源,帮助学生健全完善英语学习体系,培养学生健全人格,丰富个性。最重要能为学生创造轻松愉悦的学习环境,最大限度满足学生内心对学习的需求,提高英语教学质量。

以经典诗词阅读训练学生的语言建构与运用能力——以《李清照词集》整本书阅读为例

统编教材高中《语文》必修上册第三单元选取了李清照的《声声慢》,“易安体”的语言形式是汉语汉字魅力的极致表现,尤其是开头的14个叠词的运用。以词中叠字的运用为契机,笔者将《声声慢》一词的单篇学习上升为《李清照词集》的整本书阅读,以探究“易安体”语言的美学风格为学习项目,进行赏析、仿写,让学生获取对语言的直觉体验,形成良好的语感,领略诗词语言之美,从而提升学生的语言建构与运用能力。

感受涸泽相濡之谊——重读《老王》有感

再读杨绛先生的《老王》，不禁让我想起《庄子》里的一段话：“泉涸，鱼相与处于陆，相啕以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。”意思很明白。就是说泉水干涸，泥潭中的鱼，靠互相吹的唾沫滋润着彼此，得以苟延残喘。（此一困境）不如在江河湖海中自由游走。即使互不相识，也心甘情愿。