悬念心理与数学教学中的悬念设置

文艺作品中经常使用“欲知后事如何,且听下回分解”的手法,在故事发展到紧要关头时,来个“急煞车”,引而不发,使读者或观众产生一种欲知不知,欲罢不能,非得继续看下去的心理,即悬念心理。在数学教学中恰当地运用这种悬念心理,能使学生积极地感知学习对象,学习情绪高涨,注意力集中,逻辑记忆力加强,想象力丰富,克服学习困难的意志力增强。

学生的意义障碍及其对策

影响教育效果的内在因素是什么?是学生受教育时的心理状态,我们知道,教师对学生的教育不是简单地将思想观念、道德规范等灌输给学生,而是通过受教育学生现有的心理以及心理状态,如认知水平、兴趣与情感状态、动机与需要的倾向、习惯与性格的特点等而发生作用的。如果教师的教育目的、要求、措施适合于学生的心理状态,就容易激发、推动和促进学生在受教育过程中的内化,否则,就容易引起学生的抵触情绪,以致出现各种形式的心理障碍,使教育目的不易转化为学生的内在需要。