一个语文教师对教学内容的体认——以《老王》教学为例

培训班期间,凑巧在几天时间内分别聆听了大学的王荣生教授、张秋玲博士和中学的黄厚江老师对＂教学内容确定＂的不同解说,忽然有了一种强烈的感受：对教育现象的探讨,有时以一种经验的形式呈现可能更能让人受益。

课堂教学中的教师发问与学生答问

教师发问是启发式教学的一种方式;学生答问,是检验教师教学及了解学生掌握知识状况的手段。发问,要经过精心的设计;答问,要经过认真的组织和思考。教师的发问设计好的课堂发问,是一种教学艺术,它不是随心所欲,信手可得的。授课时,大小问题无足轻重的都罗列出来,以至于课堂情绪和气氛都非常活跃。

村小学生自制学具管大用

最近一次集体教学视导所听的一节课给我留下了深刻的印象。这节课由我县最偏远的一个村级小学的一位老教师执教，内容是苏教版小学数学四年级下册“倍数和因数”单元“3的倍数的特征”，从学校的设施设备看，很是一般，学校能提供给学生的学具更是寥寥无几。