从考试效度解读2007年江苏中考数学试卷

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）在评价建议中提出：要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来．在呈现评价结果时，应重视定性评价的作用，采用定性与定量相结合的方法．

“好课”是不断成长的

从"好课"成长的角度探讨了教师应具备的好课观念,即:好课是教师对于自身课堂的反思与重建;好课是源自课堂主体的深度认同;好课需要认知层面、情感层面以及行为层面的立体建构;好课需要长时期的有效规划。

地理课堂教学情境创设的若干误区

教学情境犹如包容教师、学生以及教学内容的一个背景“场”。这个“场”不会自动生成，而是需要教师精心预设、师生共同创生。一节课到底有没有教学情境？或者有着怎样的教学情境？究竟如何创生生动有效、富于情趣的教学情境？在当下的课堂中普遍存在着诸多误区，下面以人教版初中地理教材教学为例，对种种误区作些剖析。

一次函数图像知识与直线型图形性质的互通应用

由于"数与代数"部分讨论了一次函数及其图像,因而可以运用一次函数及其图像知识即用坐标方法来研究、解决"空间与图形"内的直线型几何图形问题,且可以反之运用几何知识解决一次函数问题,本文拟以中考考题与课本例题为例,谈谈一次函数图像知识与直线型图形性质之间的互通应用,供大家参考.……

刍谈初中数学教学结尾艺术

布局合理、结构完美的课堂教学.不仅要有扣人心弦的"序曲",引人人胜的主旋律,还要有回味无穷的"尾声",以达到前后浑然一体的美妙境界.在数学教学中,很多教师都精心设计每节课的引言,并总结出许多行之有效的课堂教学的启导方法,然而,却有不少教师对课堂教学的结尾没有给于足够的重视,

新课程:呼唤乡土教育创新

“乡土”是童年的“烙印”，“像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像是文身的花纹，一辈子附在身上”。因此，“乡土”这一概念，承载着一份对故土的依恋、一份回报家乡的责任，积淀了厚重的文化内涵。究其文化内涵，它其实包含了两个相互作用和相互影响的方面，一是乡土的自然地理环境，另一个是有关乡土的一切人类活动。俗话说“一方水土养一方人”，这家乡的“一方水土”和“一方人”就是“乡土”内涵的具体所指。

让试卷讲评更有效——从一道中考选择题的教学谈起

在日常的数学检测中，经常听到老师的抱怨“这种题目已讲过许多遍了，学生还是错”和学生的无奈“我一听就懂，可一做就错”．究其原因，大概有学生的能力、教师的讲解、题目难等诸方面的问题．在这些诸多因素中，教师的教学方式、方法应是关键原因之一．本文拟从一道选择题的教学谈一点个人的试卷讲评教学的做法与思考．

中考“定值”问题探究

在近年来的中考试题中，以运动变化为载体，设计蕴涵于运动之中的数量不变问题（即定值问题），已成为当前中考考查新的热点问题．由于“定值”问题，侧重于考查学生透过运动表象把握问题内在的本质以及分析解决问题的能力，有一定的综合性、探索性和难度．如何解答，

例谈课堂教学节奏的缺失

教学节奏缺失主要是指整体节奏不和谐。根据笔者的课堂观察，课堂教学整体节奏缺失主要表现在教学重点、教学难点和教学关键性事件等环节中。下面列举初中地理教学中的种种情形。

对话式阅读教学的有效引导策略

教师在语文对话式阅读教学中应发挥好“向导”的作用，学生只有在教师的引导和促进下，才能在较高的层次上把握文本，才能不断提高阅读水平，才能提高阅读教学的课堂效率。实施对话式阅读教学的引导策略就必须做到：假以舟楫，对学生对话的方法进行引导；去粗取精，对文本的最佳“选景”进行引导；巧设话题，对对话的方向进行引导；去伪存真，对对话的结论进行引导。

教后反思“三部曲”

每课一次调查、每天一次记录、每周一次评议，简称“每课一问”“每天一记”“每周一议”，是为“三部曲”。我们提倡围绕课堂教学中的“低效”问题进行教后反思，即每课一次调查、发现问题，每天一次记录、反思问题，每周一次评议、解决问题，这其实也正是教师的专业发展之路。下面以初中地理为例谈谈具体操作。

聚焦中考“作图”把握几何教学

几何作图，不仅是初中学生学习“图形与几何”的基础，也是学生应重点掌握的基本技能之一．随着新课程的不断推进，中考几何作图题也呈现出一些新的特点，对新课程几何教学有着积极的导向作用．本文从新课程中考作图考查的角度入手，具体剖析中考作图题的新特点，以期对新课程的几何教学有所启示．

美与智慧并存——对一道中考压轴题的内涵解读

由于全国各省市的中考大都采取毕业、升学两卷合一的形式，因此中考压轴题在试卷中具有举足轻重的地位．无论是命题者，还是教师，对每一年的全国各地中考压轴题都非常关注．研究并把握压轴题的内涵启示和命题走向，对教师转变自身教学观念、提高教学质量、实施素质教育等有着不可低估的作用和现实意义．在2008年全国各地的中考数学压轴题中，南京市中考压轴题不仅新颖独特，而且表达简捷、内蕴厚重，给人以许多积极有益的启示．本文拟对该题进行解读，以揭示其内涵．

建立不等式模型的三步曲

《标准》在总体目标中指出：学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”．因而，在各地的中考试卷中，对建立数学模型解答实际问题的考查力度不断加大，实际问题情境的设计也是在不断地推陈出新，尤其是建立不等式模型类应用题就显得更为突出和难以解决．

例谈一个经典图形在中考中的变式与应用

近年来的中考试卷中，“几何与图形”领域的命题尤为重视对几何基本图形及其变式的考查，涌现了很多题型新颖、立意深刻的考题．本文拟以典型试题为例，具体谈谈一个经典的组合图形在中考中的变式考查，以窥探中考几何试题的编制和应答技巧．

中考操作探究型试题及教学启示

研究近年来全国各地的中考试卷中的“操作探究型”试题，可发现突出了对“做数学”和“数学化”过程与能力的考查，具有“创设问题情境、内涵丰富、侧重理性思维、注重过程与方法渗透”等鲜明的课改特色．本文拟通过剖析2007年全国各地的操作探究型问题的新特点，谈谈“操作探究型”试题所给予的教学启示．

例谈辅助圆在中考解题中的应用及添加策略

在初中学段，学会并掌握一些常见的几何辅助线的添加方法，不仅是几何学习所必需的基本功，也是中考所必备的应试技能．而在我们的日常教学中，却普遍存在重“直”（直线、线段等）轻“曲”（圆、圆弧等）的辅助线添加现象．这种片面的做法，不仅使学生的“知识与技能”学习中存在眷“先天性”的缺陷，也使原本简单的问题复杂化，带来学生怕几何、中考成绩不理想等诸多问题．为此，本文特从各地的中考试题中遴选几例，对辅助圆的添加策略与方法作一系统介绍，供大家参考．

“一次函数”教学设计

教学内容 苏科版数学八年级上册5．2一次函数（第一课时）。 教材及学情分析 一次函数是初中“数与代数”中的重要内容，也是学生难以建立的一个抽象数学概念，一次函数的学习关系到后续函数（二次函数、反比例函数）的研究与学习。