物理概念形成的障碍与教学策略

物理概念是物理内容的重要组成部分,它是构成物理规律,建立物理公式和完善物理理论的前提.教学中能否使学生形成正确的物理概念,直接影响着学生能否深刻理解物理事实,准确把握物理规律.因此,概念教学在物理教学中占有十分重要的地位.

新课程背景下如何创设数学问题情境

1创设问题情境的方式 问题情境对于学生来说，是引发认知冲突的条件；对于教师来说，是引发学生认知冲突的手段．问题情境包括：意外的情境，不对应的情境，选择的情境，冲突的情境，反驳的情境等．在数学教学中，能引发创新思维的问题情境有以下几种基本方式：

注重细节推出铅球新高度探究

铅球运动被引入高中体育课程,成为重要的一项体育项目。文章从规范蹬地姿势、便于转身滑行,对准投掷方向、力求瞬间爆发,解决发力顺序、保证力量一致几个方面进行研究,得出只有注重细节,才能推出铅球新高度的结论。

数学情境设计的三个基本策略

情境教学以优化的情境为空间,根据教材的特点,从学生的实际出发,营造、渲染一种富有情趣的氛围,让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。良好、适宜的情境能把教材知识构思转化为切合学生状态和接受水平、由易到难、逐级迁移的问题。数学是一门抽象、逻辑严密、思维密集的学科,其情境设计的三个基本策略是:生动模拟、梯度展示、多方位再现。

其身正不令则行

在我们的教育生涯中,总会遇到学生对教师"不敬"的事件发生。或当面顶撞老师,或背后谩骂老师,或给老师起绰号,严重者甚至威胁老师或与老师动手。如果老师处理不好,这些"不敬",小而言之对其本人、家庭、班级造成不良的影响,大而言之则会影响到学校的声誉以及社会的安定。因此班主任在处理学生的"不敬"时,应考虑周全,讲究教育艺术。

有所为,有所不为

新一轮的课程改革正在全国范围内如火如荼地进行,改革的方向在于:教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展;

利用情商,发掘学生的潜力——谈新一轮数学“课改”中非智力因素的培养

新课程新教材为我们提供了培养学生非智力因素的有利条件，我们要以《课程标准》和素质教育思想为指导，坚持“依据《课程标准》，源于教材，活用教材”的原则，根据不同课型，遵循学生年龄特征和认知规律，以教材为教学内容，以“一切为了学生的发展”为指导思想，充分发挥教师自身的创造力，注重对学生非智力因素的开发，激发学生学习的兴趣，培养学生对学习数学强烈的需求，想方设法使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的主体作用。

浅议数学课堂教学中的“数学化过程”教育

从重视知识的发生过程，挖掘问题创新化潜能和优化教学过程，谈数学课堂教学中的“数学化过程”．

高中数学中向量问题的分类解析

在数学中我们把具有大小和方向的量称作向量.向量体现了几何与代数双重特性,使其具备了'数'与'形'的双重身份.正是基于向量的这一特点,使得向量成为解决几何、代数、物理问题的重要工具.向量重要的应用价值和复杂的基础逻辑使得它成为了高中数学的教学重点,特别是向量的应用更是重点中的难点.本文通过对向量应用类型的划分,帮助同学理顺向量的应用的实质。