信息技术与小学数学教学整合之浅见

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑＋电脑＋网络”。将信息技术与小学数学课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，可以使一些在课堂上难以讲清的概念，繁琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，利用图片、动画清楚地展示出来。

浅议小学英语语法教学之策略

小学英语语法教学有着自己的符合小学生年龄特征的法则，这一法则需要英语教师从学生的实际和兴趣出发，多动脑，勤反思自己的教学实践，及时的总结和归纳。文章根据教学实践总结出了四种教学方法：情景教学法、儿歌教学法、语言儿童化和实践归纳法。

小学英语教学中的读写训练地位何在

许多国人都羡慕别人一口流利的英语口语，所以．他们在英语教学，尤其是小学英语教学过程中重“听说”而轻“读写”。可事实证明．以这样的方式进行教学．学生进入中学后．与中学知识无法接轨．学习大大受挫．所以笔者认为．听说训练在英语教学中固然重要．但读写训练更不可忽视．会一口流利英语的学习者．如果不能顺利地读一篇或写一段自己刚才表达的语言．那正如一个文盲一样．却与文字相见不相识．那无疑是一大缺憾。

爱“你”没商量——浅谈信息技术在小学语文课堂中的有效运用

新课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在小学语文课堂教学中，恰当地运用信息技术，即信息技术与语文课程的整合，不但能优化教学过程，还能激发学生的学习兴趣。

浅析小学美术欣赏课的教学

美术欣赏课是小学美术教学的重要组成部分。该课程的开设是要让学生在面对优秀的美术作品时，通过教师的讲解和自己的感悟，培养高尚的情操以及形成健康的审美观，以提高综合素质，进而激发创造力和想象力。这不仅是美术教学的要求，更是时代的要求。但长期以来，在一些学校的美术教学中却很难体现这一教学目标。笔者认为，要想上好每一节美术欣赏课，实现美术欣赏课的教学目标，应该做到以下几点。

运用过程性评价让小学信息技术教育更有效

小学信息技术课程是以培养信息素养为宗旨的启蒙性课程。信息素养是在长期的学习生活中形成的，这种养成教育是一种过程性的，这就需要一种学科性的特色评价——过程性评价，过程性评价可以较好地解决信息技术课的学习评价问题。在教学过程中，笔者一直在尝试着，力求用各种方法对学生的兴趣态度、综合实践操作等各方面进行一种可执行的评价，以下是笔者在平时教学中的一些做法。

在Phonics教学中基于小学生英语学习自主能力培养的思考

英语作为一门外来语言,其语言体系与我们的母语不同,因此学生在学习时不免感到吃力和困惑,而单词作为学习英语的基础,是必须掌握积累的。其实每一门语言都有它的规律和技巧,由字母组成的英语单词,在拼读方面更是比中文的象形文字容易理解记忆,所以教师要引导学生掌握学习方法。

让信息技术成为小学语文教学中的一朵奇葩

信息技术与小学语文教学有机融合,使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥乏味,给语文教学注入了新的活力,对于深化语文学科教学改革,提高教学效率以及全面提高学生的语文素养都具有重要意义。

在小学数学课堂中找准信息技术切入点

信息技术与小学数学教学整合要以信息技术为先导，以系统论和教育教学技术理论为指导，根据小学数学教学规律，实现信息技术系统和教学系统各要素融合的信息化教学思想，实现教育目标的综合化、教学方法的多样化，从而使素质教育得到突破性进展。

浅议提高小学低年级学生小组合作学习成效的有效途径

对于小学低年级学生来说,由于孩子们好动、好说、注意力不集中的特点,更容易使小组合作学习成效降低。那么,如何才能有效提高低年级学生小组合作学习的成效呢？可以从三个方面入手来提高小组合作学习的成效：一是给予合作技能的指导,促进学生养成良好的合作习惯;二是精选合作材料,提高学生小组合作学习的成效;三是时刻关注合作动向,引导学生做到思维上的合作。

“放心去跳”——课堂教学需要开阔的空间

有这么一个科学家对跳蚤做实验的故事。他们把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳得最高的动物。后来，科学家在跳蚤头上罩了一个玻璃罩，再拍打桌子，跳蚤跳了几次都碰到了玻璃罩，连续实验后，跳蚤改变了原来的起跳高度以适应环境。接下来，科学家逐渐地降低玻璃罩的高度，跳蚤在一次次的碰壁后，跳跃的高度也越来越矮了。最后，当玻璃罩接近桌面时，跳蚤已无法再跳了。于是，科学家将玻璃罩移开，再拍桌子，跳蚤却再也跳不起来了，变成了“爬蚤”。跳蚤变成“爬蚤”，并非是跳蚤已失去了跳跃的能力，而是由于它在一次次受挫中学“乖”了，放弃了，最可悲之处在于，当玻璃罩被拿开之后，跳蚤却连“再试一次”的勇气都没有了。

抓好作文的起步教学

《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写好作文。

教材还可以这样重组——对苏教版中年级数学序列化教学的思考

正【背景】小学数学教材"空间与图形"部分的"平移和旋转"内容分别放在三、四两个年级来学习,由于学习时间的跨度较长,这样的内容编排,使得教师每次教学时,学生总会出现对旧知的遗忘,教学起来难度较大。

关注学生知识“再创造”的过程

数学家弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”如果学习者不进行再创造，他们对学习的内容就难以真正地理解。更谈不上灵活运用了。因此，“关注学生知识‘再创造’的过程”在课程改革中显得尤为重要。怎样在数学教学中引领学生经历知识“再创造”的过程？笔者进行了一些探索。

灵活应用画图策略,提高学生解题能力

课程改革很重要的一个方面是倡导改变学生的学习方式,教学中关注学生的学习过程以及情感态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦学会,享受到学习的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学、热爱数学。

让质疑不再失落

质疑式课堂教学模式，指的是在课堂中，教师以激发学生产生问题为始，以解决问题和产生新的问题为终，围绕学生的提问而展开教学活动的一种课堂教学模式。质疑式课堂教学模式最明显的特点就是教师始终以学生为主体，以学生的质疑为主要形式来组织教学。通过引导学生经历“质疑——解疑——再质疑”的活动过程，逐步培养学生善于思考，团结合作，创造性解决问题的能力。

智慧让语文课堂更精彩

新课程积极倡导智慧教育，在大力提倡学生个性张扬、尊重学生发表独特感受的大背景下，在开放互动的教学情境中。课堂中必定会出现学生认知的偏差、观点的创意，这些都是教师不曾预设的，所以在它的背后更蕴涵着有价值的教学资源。因此，在语文课堂教学活动中，教师就要用灵敏的耳朵聆听，用敏锐的眼睛洞察学生在活动中的言行并快速地做出判断，通过教师巧妙的点拨、睿智的启发、风趣的讲解，最大限度地发挥并创造性地挖掘其背后隐藏的某种能促进学生发展的一种能力。

发挥信息技术优势 实现和谐数学课堂

信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给数学课堂教学注入了新的生机和活力。多媒体的运用有利于创设良好的学习环境，能促使学生积极思维、主动参与实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的思维能力。因此在数学课堂中要充分发挥信息技术的优势，使学生的数学学习过程成为自然、和谐、快乐的成长过程。

音乐教学的催化剂——多媒体

在深化教学改革、全面推进素质教育的今天，科学技术的迅速发展，为音乐教学创造了良好的条件。音乐课堂电脑多媒体的出现，使教学耳目一新。根据学生的认知规律和心理特点，综合现代生活实际，恰当运用多媒体教学手段与传统教学手段相结合，将成为一门新的教学艺术，更给音乐课平添了许多乐趣。下面我谈谈多媒体在音乐教学中的运用。

阅读摘记——为有效阅读注入新的活力

面对纷繁复杂的世界，如何进行有效阅读？不难发现，现在，很多老师会以一种简单化的方式“指导”学生阅读：摘录读书笔记。我们暂且称之为“阅读摘记”。语文老师，常给学生布置“摘录好词好句”的作业。边阅读边摘记一些优美的词句、片断、篇章，能够让学生积累大量的写作素材，提高语文素养，它确实让我们品尝语文园地里那淳美的芳香。然而，不难发现，关于阅读摘记，也存在着很多误区：