试论教师进修学校培训者的培训

教师进修学校是中小学在职教师培训的主要机构和实施中小学教师继续教育的主要力量.教师进修学校培训者的素质直接影响中小学教师继续教育的质量.

发挥教师进修学校职能 探索骨干教师培训规律——小学骨干教师培训的实验研究

如何大面积提高基础教育的质量已成为当今基础教育改革的主旋律.而提高基础教育质量的根本在于提高中小学教师的整体素质.

骨干教师培训的六种模式

近几年，我们在对小学骨干教师培训的研究与实践中，探索出以下六种结构稳定、操作程序清晰的骨干教师培训模式。实践证明，这些多样化的培训模式颇具实效。

教师脱产轮训:形式多样 立足实践

当前，一些地区生源减少，中小学教师相对过剩，这为教师参加较长时间的脱产培训创造了条件。江苏溧阳市从2006年秋季开始，选配一支品牌化的专家型、学者型授课教师队伍，启动了小学语文青年教师（35周岁以内）的脱产轮训工程（为期一学期），受训者感到收获颇丰。

创新型教师的素质

创新教育呼唤创新型教师。那么，创新型教师应该具备哪些素质呢?

试论当前教师继续教育中值得深入研究的几个问题

中小学、幼儿园教师的继续教育是一项复杂的系统工作，需要研究和解决的问题很多，我认为值得深入研究的问题主要有。

农村小学教师职务胜任培训的实践与思考

经过一年来的教师职务胜任培训的探索与实践,目前我市小学教师职务胜任培训与考核工作已走上了经常化、规范化和制度化的道路.我们的具体做法是:

试论语文综合性学习的有效教学策略

“语文综合性学习”的提出，既是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握相应的教学策略。首先，要明确各学段的学习目标，以及这些目标内容的特性－学科性，综合性和实践性，其次，要引导学生经历完整的探究过程，即：确定探究主题→制订学习方案→开展探究活动→交流与分离探究的成果。第三，要构建新评价机制。即：评价目的要着眼于促进素质的全面发展；评价过程要由注重结论转变为注重过程，评价主体要由单一化，单向性转向多元化，互动化，评价标准要软化班级成员参照，强化自我参照。评价方式要由单一的量化评定，转变为多样化的综合评定。

论小学作文教学中的创新教育

小学生的作文缺乏创新能力已成为当前小学作文教学中的一个突出问题。产生这一问题的主要原因有：理论滞后于实践、作文教学脱离学生的生活实际、应试做法的干扰、僵化的作文教学模式等。解决这些问题的主要教学策略有：拓宽训练时空，强化创新思维的训练，构建新的训练体系，完善激励机制。

把握“综合性学习”内涵提高学生语文综合性学习的能力

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生综合性的发展。