追求高效的小学数学课堂

在开展减负增效的过程中,作为数学教师,笔者越来越感觉到提高数学课堂教学实效的重要性。学生的作息时间、活动时间、作业量、课程计划的执行等得到了严格的控制,学生负担减轻了。

小学数学课堂更要关注学生

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中第一条,＂没有也不可能有抽象的学生＂中举了这样一个例子：我们不妨打个比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水,一个孩子提了5桶就精疲力竭了,而另一个孩子却能提来20桶.

小学数学中的人文主义教学

数学教学应该传授数学知识、数学方法和科学的思维,但数学不是纯粹的,它也是一种文化,它包含着实际的历史和实践过程.《数学课程标准》指出,数学课程基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,使学生在获得知识的同时,思维能力、态度、情感与价值观等多方面得到进步与发展.因此,数学教育教学中进行人文化的教育是十分必要的.

小学数学课堂有效操作“四策略”

结合教学实践，简析小学数学课堂有效操作的策略。

微课使小学数学课堂更精彩

随着教学改革的不断深入,多媒体、信息化、网络化的趋势越来越明显,原有的教学方式将很难跟上教育教学改革的步伐。微课作为一种较新颖的教学方式,学生比较乐于接受,教学效果也很突出。在小学数学课堂的导入阶段,在教学的难点处,在'直白知识'处,在巩固练习处,适时地运用微课开展教学,将起到事半功倍的效果。

“海豚疗法”对转化“后进生”的启示

一次，一个电视节目中介绍了一种对冶疗儿童语言障碍特别有效的“海豚疗法”。看后我感到这种方法对我们转化“后进生”很有启发。“海豚疗法”分三步走。第一步，让儿童与海豚建立亲密的关系。一个有语言障碍的男孩被他的父母带到了海豚馆，两位女驯养员主动、亲切地与男孩打招呼，男孩的父母与驯养员交谈了几句后便离开了。

抓实教学常规 提高数学教学效果

新课程实施以来,教师的教学观念,学生的学习方式,有效学习活动的设计等方面都有了很大的变化,使我们的数学课堂充满了生机.学生在操作、探索、交流的过程中学得轻松、有趣.教师在新的教学理念的指引下,教学思路更开阔了,教学视野更宽广了.但我们在不断创新、不断进行教学变革的过程中,有时忽略了教学常规,其实最基本的教学常规,

重视数学审题分析,提高问题解决效率

数学教学成果如何，可从学生解决实际问题能力中体现出来。怎样提高学生解决实际问题的能力呢？这就要求教师从指导学生读懂题目、弄清题意起，在理解的基础上进行思维，在此基础上找到适应学生、遵循数学解决实际问题的教学原则，想方设法提高学生解决实际问题的能力。

激发学生探究精神 构建活力数学课堂

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂同的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，”学生学习数学的过程，应该是学生亲自参与的过程，应该是丰富而生动的思维过程，这样的学习过程才是有生命活力的过程。

为数学教学中“小组合作学习”把脉开方

《数学课程标准》在前言中明确指出,＂有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式＂.小组合作学习作为一种新的教学方式,使课堂充满生机,有助于提高学生的学习效率,培养学生质疑能力、获取信息的能力、数学语言表达能力、组织管理能力和创造性思维能力,培养学生的学习兴趣、合作与竞争意识、自我价值观念和倾听的习惯.下面就结合本人的教学实践谈自己的体会.

重视口算训练 提升数学技能

口算能力作为小学生计算能力的重要组成部分,也是进行笔算的基础,是人们在日常生活和社会生产中不可缺少的一项基本素质。口算能力的培养对发展学生思维的敏捷性以及提高学生计算的灵活性都起到十分重要的作用。那么,如何培养小学生的口算能力呢？

让课堂焕发“开放”魅力

《新课标》指出：＂学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.＂学习数学是一项艰苦而又细致的劳动,如何让学生主动愉快地投入到学习当中已被越来越多的教师所关注.要努力创设开放的学习环境,让学生在开放的数学学习活动中,体验到学习活动给人带来的快乐,获得良好的情感体验.如何使课堂勃勃生机,