凸显“三通”,提升学生读写结合能力

读写结合是阅读教学常用的一种形式,它对学生语用能力的提升具有明显的推动作用。在教学中,教师要以教材文本为凭借,找准文本中有特点的句子或者段落,展开读写结合实践,让学生在模仿中触类旁通、在辨析中无师自通、在拓展中融会贯通,从而提高学生的语文素养。

快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

在小学语文教学中,教师应采取有效的教学策略,使学生在语文的学习中感到更加快乐,从而更加积极地学习语文知识,在小学阶段帮助学生打好语文基础,实现小学生的长远发展。1.快乐教育理念分析何为快乐理念？所谓的快乐理念主要就是指,在小学语文教学中,教师的所有教学行动都以快乐为出发点,使学生获得更多的快乐学习体验,学生不再排斥语文的学习,能够积极的、主动的、快乐的学习.

小学数学分层异步教学的实施方法

随着人们对于教育事业的重视,人们对于小学教育也更加关注,希望可以采用有效的措施促进学生的学习。因此很多学校都进行了相应的创新,积极引进一些现代教学方式进行教学。分层异步教学作为一种新的教学方式,可以有效提高教学效率。所以本文将结合其重要性,对其实施方法展开相应的探索。

激发识字热情,自主成就精彩——浅探小学语文低年级的写字教学

我们知道,对于低年级的学生来说,识字教学是很重要的。“万丈高楼平地起。”只有认识了汉字,才能顺畅地进行阅读和表达。因此,汉字教学是低年级语文教学的重点。让学生多识字,让汉字学习变成小学生愉快的学习之旅,让小学生从内心真正喜欢语文,是识字教学的目标之一。

浅谈如何在阅读教学中培养小学生的想象力

在小学语文阅读教学中,要让学生最大限度地获得知识,提高学生的能力,就必须强化朗读训练,引领孩子走进想象的空间,鼓励他们放飞想象的翅膀,让他们的想象尽情发挥。以便取得最佳的教学效果。

三步学古诗,让乐趣充满课堂

古诗虽然在小学语文教材中所占篇幅不多，但是语文教学不可或缺的一部分内容。小学古诗教学可以分三步走，在先看图，再朗读，最后演绎的过程中，层层深入，对古诗的内容、意义、主题、情感等进行整体认知和深入理解，让学生体验学习古诗的乐趣。

站在学生兴趣的角度教作文

“兴趣是最好的老师”,对于刚刚学写作文的小学生而言,要教他们如何写好作文,首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心,任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣,如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣,变“要我写”为“我要写”,那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。如何培养小学生的写作兴趣呢？我根据多年的教学经验,从以下几方面来谈谈我的一点体会。

让作文教学回归生活

作文教学算得上是语文教学中的一个＂老大难＂的问题,特别是在农村小学,学生作文水平低下,教师发愁作文教学,学生抄袭作文现象很严重,作文练习往往应付了事。造成这种现象的原因有很多,学生没有习作素材是一个重要的因素。俗话说：＂巧妇难为无米之炊。＂要解决学生作文中的＂无米下锅＂的问题,最根本的方法是引导学生走出封闭的课堂,投入火热的生活中,让作文回归生活,从生活中汲取作文的营养。

亲近生活,让作文教学更精彩

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”学生的生活越丰富，作文的内容才能越充实。所以提高小学生的作文水平就要从丰富学生生活，积累大量的作文素材入手，多观察，多积累，才会有真情实感的优秀习作诞生。这就要求我们帮助孩子从生活中挖掘习作资源，为他们提供一个原生态的习作环境，帮助他们体验、感受生活的滋味，为写好作文积累丰富的储备。那么，如何突破已经形成的写作教学误区，让作文教学贴近学生生活，放飞学生自由的翅膀，架设生活与习作的桥梁呢？结合多年的教学经验，我谈谈自己的一些体会。一、引导学生走进生活，指导留意观察生活 写作，对于不少小学生而言，可能是一件费思伤神的事。而我们班学生的写作历程却多了一份欣然、少了一些无奈。因为每天我都和学生们抽时间一起交流，分享学校生活带给我们的快乐和对生活的感悟。在日常生活中，同学之间的闲谈便是作文的好材料。因此，我积极引导学生留意观察，注意积累师生、生生之间的课余闲聊话语，敏锐地拾取有新意的思想内容，做到见中有感、闻有所思。观察不仅是用眼睛看，还需要用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸、用舌头品尝，观察需要用五官去感知。教师要善于启发学生运用多种感官去观察，就像苏霍姆林斯基引导学生那样的：“谁会欣赏大自然的音乐，他就能听出春天正在觉醒的第一批旋律。大家看吧，听吧，想吧。”教师要唤醒学生用五官去观察的欲望。

习作起步,打好基础

低年级作文教学是整个小学作文教学的基础，小学作文的教学，必须要做好低年级学生的习作起步教学，注重培养学生的习作兴趣，引导学生对习作材料进行积累和运用，还应注重学生习作的评价，使学生敢于动笔、易于动笔、乐于表达自己的真情实感。低年级是培养学生作文的基础，如何提高学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，结合自己多年的教学实践，谈谈自己的体会。一、指导学生学会观察，积累习作素材 孩子的说话、写话训练是作文起步训练的主要途径。有效地指导孩子说话、写话，不仅能提高孩子的语言表达能力，激发孩子的想象能力，还能加强思维训练，发展孩子的智力。为此，我在教学中，注意采用灵活多样的教学方法，使孩子乐说、会说，乐写、会写。比如，我们可以组织孩子在观看课文插图或教学挂图、观看录像或VCD、观察实物和观察自然等的时候，适当补充孩子感兴趣的说话写话题材，进行起步作文训练。训练时先让孩子自己观察，大胆想象，大胆构思，交流观察的收获。然后教师再提一些问题，启发孩子对自己没有观察到或观察不仔细的地方，重新观察，重新描述。我们还可以发挥农村小学的优势，让孩子观察四季的景色、田园风光、农民劳作等，记下观察日记，定时讲评交流，使说、写成为孩子生活的一部分，培养孩子写生活的能力。

读——拨动语文课堂情感之弦

作为新课程改革的一线语文教师,应着力用不同层次的＂读＂,弹奏语文课堂的情感乐章。用＂导读＂敲响语文课堂的情感大门,用＂品读＂掀起语文课堂的情感涟漪,用＂研读＂激荡语文课堂的情感浪花,用＂诵读＂呼唤语文课堂的情感升华,从而使学生爱读书,好读书,乐读书。

动手操作 放飞思维

前段时间我有幸聆听了一位教师的“四边形的分类”一课。听后受益匪浅。

让习作指导也精彩

新课标对习作的核心要求就是让小学生写＂个性作文＂。如何引导小学生写出有创意的习作呢？本文对此从激发兴趣、读写结合、多写多练等三个方面进行了分析。

拓展思维空间 培养创新能力

学语文是一门基础学科，它在培养学生的创新意识、创新能力方面有着其他学科无法替代的作用。义务教育《语文课程标准》已将“培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”作为总体目标与内容之一。陶行知先生认为，教育应该是创造教育，教育的目的是使教育者在掌握原有知识的基础上进行创造，培养学生的创新意识。因此，我们要把培养小学生的创新精神和创新能力贯彻落实到小学语文教学实践中去。

学习神话传说,促进儿童精神成长

小学生普遍比较喜欢各种神话传说,教师可以根据神话传说的文体特点设计教学策略,促使学生感受到童话传说的诗性特点和浪漫情怀。利用神话故事超验的特点可以有效激活学生的好奇心,鼓励其积极阅读;利用神话传说主题神圣壮美的特点能有效激发学生的阅读期待,促进其提高审美能力;利用神话主人公形象崇高的特点鼓励其还原原型人物,有助于开发学生的心智,提高学生的精神情操。

指导课外阅读,培养良好习惯

《语文课程标准》提出阅读能力是小学生十分重要的基本能力,学生只有具有一定的阅读能力才能为日后的语文和其他课程的学习打下坚实的基础。要提高阅读能力便要积极展开课外阅读,在阅读过程中养成良好的阅读习惯,这样才能获得更好效果。