巧设智慧环节 生成智慧课堂——创设小学数学智慧课堂的实践体悟

一、智慧导入课堂——开始生成智慧生成智慧的课堂应该有一个智慧的导入环节，立足于学生的认知能力、生活经验，通过创设生动的导课教学情境来调动学生学习的积极性，点燃学生智慧的火花。例如，我在教学“24时计时法”一课时，设计了这样的导人环节：将原本安排在课尾的“你知道吗？”这一部分内容重新整合，调整到课前的导入。告诉学生“从卉到今，人们计时方法和计时工具的每一次改进就预示着科学的每一次进步。从水钟、影钟、沙漏一直到我们现在所发明的钟表，计时越来越准确。”在解说时，我随机利用钟表引出本节课学习要用到的钟面。整个过程细腻、流畅，犹如行云流水，学生在这样一个充满智慧的课堂导人环节上，学习兴趣的火花立即被点燃。

追求热闹 莫忘实效——新课程下小学数学课堂无效教学的案例反思

随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂呈现出不少动人景象。课件教学热火朝天√隋境创设千姿百态，小组合作热热闹闹，自主探究一枝独秀。很多教师对各种新理念心领神会，将之正确、灵活地运用于自己的教学实践，极大地提升了自己的教学水平。但是，也有部分教师的数学课堂教学出现了花架子现象，课堂华而不实，流于形式。因此，我们有必要对当前新课程理念下数学课堂教学的“动人景象”，作一些冷静的分析与思考。一、教学媒体——追求“生动活泼”。远离教学实际随着多媒体技术迅速发展，越来越多的多媒体课件走进课堂，现在的观摩课、示范课，似乎不用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进。但是，实际教学效果却往往不甚理想。如一位老师设计的《乘法的认识》的导人情景：天上飘动的朵朵白云，小溪涔涔流动的河水，地面上可爱的小动物，溪水中游动的鱼儿。小朋友们一看，可开心了，根本就没往数学方面想。这些小动物几个几地排列的特点却被美丽的生活场景冲淡了，根本没有起到导课的作用。

小学数学教学细节案例反思与对策

正下面是"平行四边形面积计算"一节课的教学片段:1.出示两个图形.提问:这两个图形面积相等吗?你是怎样想的?在小组里交流.学生交流思考方法,教师指出可以应用转化的方法比较两个图形的大小.揭示课题.2.(1)出示画在方格纸上的平行四边形,学生操作,把平行四边形转化成长方形.

左手和右手下象棋

每个人都有自己的愿望,我希望有一个小伙伴。我家周围没有几个小朋友,爸爸妈妈总是上班,没空陪(péi)我太久。放假的时候,我做完作业,常常一个人在家看电视。家里那些动画碟(dié)我都看了好几遍了,真没意思!有时候,实在没办法,我就用左手和右手下象棋。

观察生活大胆想象

想象不仅能开发我们的智力，还可以帮助我们写出生动形象的文章。高尔基曾说过：“想象可以补充现实链条中不足和没有发现的环节。”那么，该从哪几方面人手展开想象呢?

培养质疑意识,发展创新思维

小学数学课堂教学中对学生创新意识和创新能力的培养,需要教师以现代教育理论为指导,综观全局,充分协调教学中的各种因素。

巧用转化法解题

[题目]小明和他的爸爸一起去电动游戏场玩儿。买票时小明的爸爸付了17元钱,找回0.5元。游戏场学生票的票价是成人票的一半。请你算一算,学生票和成人票的票价各是多少元?

捕捉亮点,拨亮学生思维的火花

随着新一轮基础教育课程改革的深入，不少教师对合作、探究、预设与生成之类的新理念词汇有所体悟，但是对为何要重视学生合作、探究能力的培养以及重视知识的预设与生成的意旨把握不准，对数学教学的本质和应持有的价值取向研究不透，

你是学生喜爱的老师吗

如何做一名学生喜欢的教师呢？

读写结合,多渠道培养学生想象能力

在当前小学语文教学中，训练学生的想象能力在语文教学中还有其特殊的意义。这是因为，选入教材的极大部分课文属文学作品，作者所创设的意境，塑造的形象，都与想象结下了不解之缘，而教师组织学生阅读这些作品时，又必须以自己的经验，凭借想象来还原并充实作品的意境的形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。至于学生作文，就更需要有想象的配合，才能有声有色，

有一种艰辛叫快乐——我的教科研之路

我，原本是一个只有初中一年级文化的顶替教师，如今，已成长为一位具有本科学历的数学教学能手，中学高级教师，是首批县级德育学科带头人。一般人似乎很难想象，这样的质变如何实现，这其巾的历程，确实令人回味。

背诵古诗有新招

一、接力训练背诵法 背诵古诗时，邀几位同学一起进行接力背诵。这样可以培养兴趣，增强背诵效果。

怀念在村小教书的日子

时间如流水，可以冲淡一切记忆，但它冲淡不了我对村小教书生涯的怀念。那段幸福的日子常常在夜深人静的时候爬上心头．久久地将我包围……

风景这边独好

16岁起，我便当上了老师，分在乡村的一所小学，从家到学校有四五里路，只要不是星期天，每天几乎都是早出晚归。从家到学校的路走得太熟了，时间久了，便对这条路产生了许多感想。

百分数应用题错解分析

[病例1]把10克糖放入100克水中制成糖水,问糖的质量占糖水质量的百分之几? [病症]糖的质量占糖水质量的10÷100=0．1=10％。[诊断]求糖的质量占糖水质量的百分比,标准量是糖水的质量,是糖与水的质量之和。上面的解法错把水的质量当作糖水的质量,求出的结果是糖的质量占水的质量的百分比,而不是糖的质量占糖水质量的百分比。[处方]糖的质量占糖水质量的10÷(100+10)≈0．091=9．1％。