初中化学实验使用尝试教学法探索

化学是以实验观察为基础的学科。实验是依据研究目的,利用仪器和设备,探讨化学现象和变化过程的规律。然而初中化学教学面对的是十五六岁的活泼、好奇心强、精力充沛的初中生,对实验有着浓厚的兴趣,但缺乏自制力。

采收社仲宜用环剥再生技术

传统的采收杜仲方法,是将生长10年以上的大村伐倒取皮.这种方法对于充分、有效地利用林业资源、发展林药生产以及维护生态平衡都不利.环剥再生技术,打破了伐树取皮的旧框框,为提高杜仲产量开辟了新路子.实践证明,环剥再生技术可使一树多收,成倍提高单株产量,并且能够使商品木材增值,经济效益十分可观.

如何有效地利用生物课程资源

所谓课程资源,就是指实施课程教学时所需要的各种资源,它包括教学时所要用到的教材、教具以及各种仪器等物体,也包括学生已经掌握的知识经验、学生家长对学生学习的积极态度等无形的资源。有效的利用各种课程资源。

改革教学法 开发脑资源

学生掌握知识的深度,分为三个层次:第一层次为掌握信息;第二次为运用知识形成技巧;第三层次为运用知识进行创造性的活动。根据这三个层次,教学方法可分为以三个程度为目标的教学方法。以第三程度为目标的教学方法是一个以挖掘学生潜力为宗旨的教学方法。它的价值在于开发人的智力,使人的智慧得到充分的发挥。以第三程度为目标的教学方法的特点是:1.让学生知其然,知其所以然以第三程度为目标的教学方法,不是教师“奉送”

活化资源,丰富英语教学的“良法”

建构主义强调,从学习者感兴趣的话题创设一定的认知情境,能使得他们在学习中充分调动自身的学习潜能动力。由此而言,在英语课堂教学中,丰富课程教学资源,引导学生在多样化和多元化的认知思维中主动拓展延伸,更能够拓宽学生感知思维,帮助他们在主动学习探知的过程中增强学习的活力。课程资源活化,使得教材不再变得冷冰冰,而是充满新鲜感,有效激活学生的学习好奇心。1.将生活素材融入教材。

对新课改下初中数学课堂有效教学策略运用的思考

新课程标准对初中数学课堂教学提出“有效”要求，“有效”一词随着课程改革的深入推进，其内涵要义已经发生了深刻变化，已从原来的“解题数量”方面转变到现在的“技能素养”方面。“有效”教学应体现学生主体特性，凸显能力培养第一要务，展现教学双边互动特点。根据以上对初中数学课堂有效教学的认识，下面论述如何在新课改下，将有效教学策略运用于初中数学课堂，促进教学相长。

减少的利润谁来补

[题目]张先生向商店订购每件定价为100元的某种商品80件。张先生对商店经理说：“如果你肯降价，商品单价每降1元，我就多订购4件。”商店经理算了一下，单价若降5%，则由于张先生多订购，获得的利润与原来获得的利润同样多。请问，这种商品的成本是每件多少元？

浅谈现代教学媒体在作文教学中的应用

浅谈现代教学媒体在作文教学中的应用江苏省滨海县振东中心小学周仁洋很多师生认为作文难，教学生作文更难，究其根源，恐怕方法陈旧，手段落后，不贴近学生生活是主要原因之一。随着时代发展，电教手段已逐渐渗透到学校教育科学各个领域。运用现代化教学媒体如投影、幻灯...

利用数的奇偶性判断

[题目]请你从0、1、2、……、14这15个数中选出10个不同的数,填入下图的10个小圆圈中,使所有由线段连接的两个小圆圈中的两个数的差均不相等。你能做到吗?

课堂因展示而精彩——一堂二次函数复习课的实录与思考

最近,我校杨兵老师上了一堂二次函数复习课,这节课给人耳目一新的感觉.课前,教者布置学生先独立复习,并尝试做复习学案.课上,教者让学生进行课堂展示,并通过小组竞赛积分激活课堂气氛.今实录于此,以期就课堂展示问题与大家共同探讨.

以文本为中心形成独特情感体验之方略

传统教学中,教师囿于教参,机械地解读文本,使学生失去自我思考、自我感悟的机会。因此,教师要以文本为中心,让学生在阅读中理解文本表层、品咂文本深层、体味背后深意,提高理解、感悟、鉴赏的能力,形成个性化的情感体验。

能力在动手实践中“升华”——初中生探究能力在物理学科中的培养探析

探究是人类认识世界、改造世界、促进社会的重抓手。人类社会发展的历程，就是不断实践、深入探索的探究史。物理学科是一门以实验、观察为主的基础知识学科，所蕴含的自然现象，社会规律，需学生进行深入细致的实践探究。探究能力培养是新课改初中物理学科能力培养的重内容，同时也是教者的重任务。本文作者对初中物理教学中如何培养学生探究能力，从三个方面进行简论述。

如何激发学生学习信息技术的兴趣

21世纪是信息化知识经济时代,我们的生活已经越来越离不开信息技术,信息技术也已经成为适应当今社会竞争和生存的必要技能。在这样的形势下,信息技术课程自然也已经成为初中学生必修的课程之一。笔者认为,任何有意义有效果的学习都离不开兴趣,信息技术的学习同样也离不开兴趣。所以在信息技术教学中,激发学生学习的兴趣成为首要任务,本文笔者通过结合多年的教学实践,对如何激发学生学习的兴趣进行了系统性的总结和有效的尝试,希望对信息技术的教学起到一定的借鉴意义。

优化问题设计 激发问题意识

《数学课程标准》指出,学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题。在数学教学中,教师要改变重学不重问的现状,将问题看作教学的起始点,重视问题的设计,以问题激发学生兴趣,以问题引发探究兴趣,以问题促进学生思维。问题是数学的灵魂,没有问题就不能产生高质量的思考,也不可能出现求异与创造。教师要培养学生的问题意识,让他们以积极的思维展开联想、分析。

活化任务型英语阅读步骤之探析

任务型原则运用于英语教学是课程的重要理念,能有效明确阅读理解的方向和具体要求,帮助学生在自我主动尝试和实践运用中更加积极主动探究,强化理解感知。教学实践证明,以任务型模式为指导,调整阅读教学方法和步骤,能使得学生带着任务主动阅读,带着问题积极思考,不断增强理解感知综合运用能力。任务型模式运用对丰富阅读教学过程和培养学生语言感知能力具有一定的导向价值。一。

初中语文阅读拓展性教学的思考

传统的语文教学中,教师被教材束缚了手脚,不注重知识的延伸与拓展,致使学生的发散性思维受到抑制,兴趣缺失,感受不到学习语文的快乐。语文教学与现实生活有着千丝万缕的联系,我们要善于挖掘,选取一些学生感兴趣的生活与社会情境,加以拓展、延伸,引领学生主动参与活动,让学生从生活中找到语文的影子。我们要树立"大语文观",将语文教学与社会生活联系,努力开发语文课程资源。

英语教学中课程意识运用之谈

现行的英语课程注重社会化、开放性和创新性,旨在引导学生在多元化的价值理念和生活化的情境中自主学习和主动探究。作为教师,不仅要成为课程实施的执行者,更应该发挥自身的主观能动性,努力使自己成为课程的建设者和开发者。以课程意识为指导,更利于教师从中发现教学问题,反思教学策略方法,提高教学效率。一、以三维目标为指导。