由浅入深,全面提升小学生书法素养

在小学语文教学中,教师要通过由浅入深的方式展开教学,促使学生提升书法素养。具体方法如下:指导学生掌握正确的书法姿势;逐步攻破难点,让学生掌握扎实的基础;运用多媒体具体再现用笔的过程,让学生观察分析;鼓励学生展开多元思考,尝试创新创作书法作品;优化评价方式,促使学生调动内驱。这样就能让学生全面提高书法素养,掌握书法的诀窍。

数形结合思想在小学数学教学中的应用

数形结合思想概括来讲就是抽象与具体的相互转化。在小学阶段学生刚开始接触数学的时候,老师应该把数学中最精彩的思想方法,数形结合的思想慢慢渗透给学生,这样在他们以后的学习中就能轻松地从具体中提炼出抽象,从抽象中描绘出具体。在小学数学教学中加强数形结合思想的运用,既能提高学生对知识的理解,又能激发学生学习数学的兴趣。如果能在小学阶段将数形结合的思想深植于学生的学习习惯中,将对他们以后进入初高中进行数学学习打下良好的基础。

自主讨论在小学语文阅读教学中的应用

新课标下,培养学生的阅读能力成为小学语文教学的主要目标,而如何进行有效的阅读教学也成为广大教育工作者研究的课题。自主讨论模式的提出就是在促进学生自主学习的基础上,培养其协作精神。本文首先就新课标下小学语文阅读教学存在的问题进行了简单分析,接着探索了自主讨论在阅读教学中的应用策略。

小学数学“有效教学”的实践与思考

当前随着新课标的进一步实施,新课程理念在教师的头脑中逐步确立和巩固,于是课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为,我们在为许多教师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时,也发现一些教师在课堂上耍弄"花拳绣腿",表现出一定程度的放任、随意与浮躁,一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考.

浅析小学生阅读能力的培养

阅读，从大处说，“一个多读书的人，其事业必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”从小处说，阅读对于提高学生的语文能力、语文素养都是至关重要的。面对一年级的新生，关于阅读能力、阅读习惯的培养，我们能做些什么呢？〈br〉 学期初，学校对一年级新生作了一次起点研究，作为语文教师，我最为关注的是学生已有的语文知识与能力。在42位参与调查的学生中，会读单韵母的有38人，占总数的90.5%；会读复韵母的有18人，占总数的42.9%；会拼读音节的仅15人，占总数的35.7%。

浅谈新课程下小学生作文评价的多元化

在小学作文教学过程中，对作文的评改是提高学生作文素质的重要一环。如何在评改中立足于学生的个性发展，发挥评改的导向功能和激励功能？这是在落实新课程标准中有待研究的一个课题。〈br〉 一、新课标对作文评价的要求〈br〉 课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到培养目标。新课标指出评价要根据学生各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如：1.是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励重视对写作材料准备过程的评价。不同学段的学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅仅要具体考查学生占有什么材料，更要考查他们占有各种材料的方法。要用积极的评价引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。2.重视对作文修改的评价。不仅要注意考查学生修改作文内容的情况而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解合作，共同提高写作水平。3.采用多种评价方式。提倡学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。4.对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。

小学语文预习存在的问题及对策

预习是为学习打基础的重要环节,在小学语文学科中,预习的重要性不紧体现在可以增强学生的学习效率,也体现在培养学生好的学习习惯。在小学教学中知识的教学和习惯的培养一样重要,教师在教学时需要对学生学习环节进行深入的考究,在开展教学工作时,采用最合适的教学方法,以达到最高效的教学目的。而预习环节是语文教师需要在教学中注重的主要环节,教师也应当重视该环节中存在的问题,通过解决问题增强教学能力。本文从语文预习入手,探究目前语文预习存在的问题,并就其解决对策提出见解,以供专业人士参考。

打造小学数学高效课堂方法初探

新课程要求:课堂是师生互动、生生互动、心灵对话的舞台。如何打造真正高效的数学课堂是每一位教师所追求的一个永恒的话题。教师应积极探索打造高效数学课堂的有效途径,使学生变"要我学"为"我要学",让学生体会到学习是一种快乐。

技法、文化:探寻适合的书法教育之路

蔡作仁:一些书法教师上书法或者写字教学课,把课堂上大量的时间用来对学生进行传统文化、道德品质的传承教育,而真正用于教授书法或者写字本身的时间比例很小。这样的处理方式似乎有失偏颇。那么,我们的书法课和写字教学课,到底应该把书法技法教学放在什么样的分量上,技法和文化有一个什么样的比重才比较适合?我个人觉得,文以载道也好,术以传道也好,它是潜移默化的。

突出书法办学特色 传承民族传统文化

近年来,我国社会各界都提高了对传统优秀文化在传播、弘扬、发展上的重视程度,这为中小学书法教育工作的开展提供了良好的机遇。滨海县蔡桥镇中心小学教育教研团队在研究中,明确了书法教育在学校教学系统中的重要地位,认为学校应该为学生的书法学习、师生的共同进步创设优质的环境氛围。学校通过师资力量的强化、书法练习频率的增加、课程活动的优化,全面推进学校书法教育工作的开展,形成校本化的书法办学特色,从而实现对中华民族传统优秀文化的传承与发展,提高学生对书法技艺的掌握水平。

培养语言素养,阅读教学永远的归宿

在语文教学中,培养学生正确理解和运用语言文字是阅读教学的主要目标。在课堂上,教师可通过聚焦语言现象、悦读语言文本、涵咏语言韵味、展开语言实践等方式,让学生亲近语言、理解语言、运用语言,以全面提高学生的语文素养。

“真效互动”让数学课堂活力四射

新课标理念强调：教学是师生之间平等对话、互动交往的活动过程,课堂是师生之间有效沟通、和谐交流的大舞台。在如此教育氛围之下,教学不再是教师的独角戏,也不是教师教与学生学的简单叠加,课堂活力在师生友好互动中热烈绽放。但综观课堂表象,场面生动,互动纷繁,活泼有余,内涵虚无,实效甚微。如何让课堂成为师生知识的加油站,心灵交汇的港湾,让课堂互动形神兼备,纯真有效,让课堂活力持续高效呢？

浅议数学课堂练习设计的优化

教学是教师教和学生学的有机结合体,设计课堂练习是教师贯彻教学意图,获取信息反馈的一个重要手段.教师透过学生的课堂练习可以了解到学生的理解能力和接受程度,并发现自己讲课中存在的问题,以便及时调整教学内容和教学措施.由此可见,练习在小学数学教学中占有十分重要的地位和作用,它是关系到学生掌握数学知识、形成技能技巧、发展思维能力、培养辩证唯物主义世界观的重要手段,也是关系到教学效率高低的重要问题.

艺术型“评语”提升学生习作能力

苏霍姆林斯基说过：＂每个人都有写好文章的天赋,关键在于如何打开其创造的泉源。＂习作后讲评对于激发学生的习作兴趣、提升学生的写作能力有着极其重要的意义。教者如何能智慧地锤炼艺术型＂习作评语＂,这是一个值得我们语文老师共同探讨的话题。那么,习作评语应该有哪些特征呢？

走进农村生活 提高写作水平

生活是作文的源泉,离开了丰富多彩的生活进行写作,就如无米之饮,无源之水,写好文章就无从谈起了。农村的小学生生活相对来说是比较狭窄的,因此,教师要有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动,丰富学生课余生活,指导学生积累更多的作文素材,以提高写作水平。

引导发现,促进迁移

发现法,作为一种科学的教学方法,是由布鲁纳提出来的.他的本意在于通过引导启发,让学生从已知的材料中概括出应有的原则和规律来,从而获得新知识,发展思维能力和创新能力.在数学教学过程中,笔者运用发现法,引导学生根据已有的知识、经验,积极主动地发现,促进知识的迁移,培养学生探究的能力.下面笔者谈几点自己的体会.一、掌握新知。

优化教学方法 培养实践能力

《数学课程标准》要求：＂数学教学必须由学生被动地学转为主动地获得,学生应成为教师的合作者,通过自身的实践活动来主动获取知识。＂培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。实践不仅是能力培养的必由之路,也是创新精神萌芽和成长的沃土。

让预习为语文课堂保驾护航

古语有云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。”作为一名教师,就是要授学生以渔,教给学生学习的方法,以促进学生学习能力及整体素养的提高。在茫茫的语文学海之中,教师教给学生的知识只是沧海一粟,要想全面提升学生的语文素养,更需要语文教师教给学生各种各样的学习方法,让学生用学到的方法去举一反三,触类旁通,去知识的海洋里尽情遨游。在多年从教的经历中我发现,语文教师除了要抓学生的课堂教学之外,还要抓学生的课外学习,尤其是新授之前的预习准备工作更是不容忽视。

让语文阅读教学在农村孩子心中落地生根

《语文课程标准》指出：＂语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。＂综观目前农村语文教学,这一重要理念并未得到全面真正落实。农村小学教育的基础薄弱,农村教学环境自身也存在一些难以改变的客观条件,使得农村小学教学质量和城市相比仍然存在一定的差距。尤其是在新课程改革的时代背景下,农村小学教育的课改进程还比较缓慢,表现出种种不适应新课标的问题和弊端。