小学生的画图能力应从低年级抓起——由一道五年级数学测试题引发的思考

一、原题回放每个方格表示1平方厘米,在方格纸上画画、算算.（8分,第1题4分,第2,3题每题2分）1.左边图形的面积大约是平方 这是一道五年级数学期末测试题，主要考查学生的估算、平面图形的面积计算以及动手画图的能力．从参测的187份试卷看，学生在第1题估算上失分较少，而在2．3题作直角三角形、直角梯形上失分较多，它观照着学生动手作图能力的缺失，同时折射出我们数学教学的价值取向上的单一．即重基础知识教学，轻动手操作能力培养．影响着小学生数学素养的全面提升．

小学生的思维能力应在数学教学中加以培养

知识是思维活动的结果,又是思维的工具.学习知识和训练思维既有区别,又有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的.

“经典”与“现代”——小学数学教师应直面的两个问题——由求圆柱的表面积所想到的

一、概念的内涵 “经典”在现代汉语成语词典中有三种解释，而本文取第一种解释，即传统的具有权威性的著作，就《求圆柱的表面积》课堂教学而言，它赋予着以下含义：一是用直观演示的方法展示圆柱的表面积展开图，从而让学生明白圆柱的表面积是侧面积与两个底面积的和，而侧面积的长由网柱的底面周长构成，宽即是圆柱的高，这样做形象、直观、生动，一目了然；二是通过对圆柱展开图的相关计算，并进行画其展开图的方式，让学生经历计算、思考、动手操作等过程，来体会求圆柱侧面积的心路历程．

探究小学数学如何加强互动型课堂建设

新课标要求在教育活动中以学生为主体,秉持"以人为本"的原则开展教学,这为教育工作的改革和创新指出了方向,秉持这一原则,本文探讨了在小学数学的教学活动中,通过加强互动型课堂建设,提高教学工作质量,培养学生数学学习能力的有效策略。希望可以通过本文的研究,为改进小学数学教育工作,提高教学水平提供有益的参考与帮助。

小学数学错题资源利用策略的探讨

小学数学教学工作开展过程中,学生经常会在一些数学问题的训练解答上出现各种各样的错误,而此类错误如果对其科学地加以利用,能够作为重要的教学资源,使得其为教师改进数学教学方法提供帮助.因而本文结合小学数学教学的一些实务,对小学数学教育中,错题资源的利用策略进行了探讨,并就教师在错题资源利用方面需要注意的问题进行了分析.

如何在小学音乐教学中渗透以人为本的教学理念

坚持以人为本的教学理念就是要坚持学生的主体地位，让学生成为教学活动的主体，使学生在音乐中陶冶情操，培养自身的综合能力，从而促进自身的全面发展。随着教育改革的推进，小学音乐教育在整个教育体系中占有重要地位，教师必须不断丰富课程内容，创新教学方法，坚持以人为本的教学理念，从而促进教学活动的顺利展开。

先学后教 同侪互教——“同侪(chái)互教式”生态课堂之小学数学课堂教学模式构建

学习方式的改变是课程改革的重点,让学生通过探究的方式来学习数学,被作为内容标准提出了明确的要求。弗吉尼亚大学的冈特等人在《教学,一种模式观》一书中指出:所谓教学模式,就是指"导向特定的学习结果的一步步的程序"。

小学数学课程中延迟评价的价值追求

心理学研究表明,教师对学生在课堂上的表现不一定都要即时评价。因为一些有独特的想法和有创造性的见解,一般会在思维过程的后半段出现,即所谓的"顿悟"。如果过早地对一个可能有着多种答案的问题给予终结性的评价,势必会扼杀学生创新和发散思维的火花。因此,教师在小学数学教学中要恰当地掌握时机,留给学生一定的思考时间,拓展学生思维的空间。

让小学数学家庭作业“活”得更精彩

家庭作业是学生根据老师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动．它具有理解巩固、发展深化、诊断补救的功能．然而并不是任何家庭作业都能起到积极的作用，布置不当反而会成为学生的负担．数学家庭作业目前就成为了小学生的负担，而且这种现象越来越明显．造成的原因有很多，本研究在对已有家庭作业设计研究梳理和反思的基础上，分析造成该现象的原因，根据原因寻找解决该现象的策略，以此来帮助小学生减轻作业负担．

探究小学数学科学实施生活化教学的策略

生活化教学是一种将知识的认知和学习结合生活现实开展教学,而使得其更加生动、直观、便于理解的现代教学方法。本文针对小学数学教育的创新教学问题,探讨了把生活化教学法引入数学课堂教学,改进和提高教学效果的有关策略,并就生活化教学法的实施上,教师需要注意的一些问题进行了探讨和分析。

信息技术“穿越”小学数学学科——略谈信息技术与小学数学学科的整合

江泽民在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上讲道:"信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。"

让数学课堂成为学生舒展灵性的空间——小学数学“‘六模块’建构式课堂”教学课例研究

数学课堂教学过程是一个动态过程，注重强调学生的参与，，教师要引导学生自主地发现问题、探究问题、获得结论。“六模块”建构式课堂的课例研究正是研究课堂教学中教师怎么教、学生怎么学、师生互动以及教学效果怎么样等问题，以期通过研究来提升教师的教学水平，促进学生全面发展，遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂、开放的课堂”，力争实现“把时间和空间留给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”，给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的空间。

小学数学课堂有效性的实践与探索

近几年,我市开展的＂三案六环节＂和＂六模块＂,都是为了提高课堂的效率而总结出来的模式,我听过许多数学课,无数次被新课堂的氛围感动,为我们的孩子能够赶上课程改革从而获得更好的发展而高兴,但同时,又增添了一些忧虑。我看到不少教师的课堂在走上一条矫枉过正的路。

小学德育生活化途径探索

小学德育要摆脱以说教为主的传统教学模式,加强与学生实际生活的有效链接。本文结合班级德育的具体案例,从德育材料生活化、德育实施生活化、德育拓展生活化三方面,分析了小学德育生活化的教学途径。

浅析小学数学教学中学生比较能力培养

包斯基说：“比较是一切理解和一切思维的基础。”比较是确定事物之间异同点的一种思维方法，人们常用来认识客观事物，揭示事物本质。让学生学会比较，是发展他们逻辑思维能力的一个重要内容。培养和提高学生的比较能力，可以起到优化数学课堂教学，提高课堂的教学效果。

小学语文教材插图教学探究

使用插图进行辅助教学,对提高学生的认知理解能力、巩固知识的掌握程度、提高教学活动的生动性与直观性都具有十分重要的作用。在教学中,教师可在课前指导学生观察插图,培养他们认知学习的兴趣;课中辅助插图进行知识讲解,帮助学生理解重点知识;课后对比插图进行复习,让学生巩固知识的学习效果。

由一道求证题引发的数学思考

一、问题的提出 原题回放：用画图的策略求证，在一张长24厘米，宽16厘米的长方形纸上剪一个最大的正方形，接着在余下的纸片上再剪一个最大的正方形，这样剪二次后余下的纸片是（）形，它的面积是多大？

信息技术与数学文化生态建构

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响,具体表现在利用信息技术高清视界向学生展现相关的数学史及知识的形成过程,进而培养学生注重过程性经验的积累和真正意义上的数学理解,而这些正是数学文化生态建构不可或缺的组成部分和应有要义。

数学教学中多媒体运用应关注的三个问题

数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学教学评价如何关注数学文化生态建构

数学教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程．激励学生的学习和改进教师的教学．因此，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．那么．如何在实施评价中关注数学文化生态建构呢？其实质就是数学教学及评价回归到学生的发展上．要淡化其评价的功利性．而立足实际真正促进学生的数学学习：要转变我们的评价观念．变重结果轻过程为更加关注学习过程；