初中学生解题思维能力培养的三重境界——以“45°角的处理”为例

解题是一个系统工程,这个工程的提升和优化关联着许许多多的因素,并不是一个单纯的由量变积累到质变的必然过程.解题过程是一个思维过程,学生良好的解题能力的形成与提升,必须要加强学生解题思维能力的培养.教师在实际教学中,要有意识地创设问题情境,组织学生参与并体验探究过程,提示问题解决的思维方向,引导学生解题后再反思,不间断地培养学生数学解题思维的自然性、深刻性和创造性.

中学生名著阅读现状的解析与对策

一、文学名著作品阅读教学的现状解析伴随着新课改的推进,名著阅读得到了一定的强化。但当前名著阅读的现状并不令人乐观。究其原因：1.现代信息技术现代科学技术的不断发展给人们带来了立体的、多感官的享受。人们己经习惯坐在电脑、电视机等媒体面前,大都不太情愿静下心来读满是密密麻麻文字的书了。2.功利性阅读使学生远离名著对于阅读,现在并非不重视,

数学概念形成过程中基于“起点”的问题提出设计

“问题提出”在数学概念形成教学中具有重要地位.基于学生的认知起点提出问题,在引进新概念时有的放矢,尽可能地让学生感到这些新概念的引进是很自然的,甚至是不可避免的;基于逻辑起点提出问题,让学生学会有逻辑地思考问题,能够在比较复杂的情境中把握事物之间的关联,把握事物发展的脉络;基于历史的形成过程的起点提出问题,让学生学会从历史溯源中求真、求变.

初中数学应用题解题能力培养的策略

学生在数学学习中需要解决数学情境中的各种问题,问题解决能力作为一种重要的学科素质,在数学探索、发现和创新过程中起着不可或缺的作用。在数学应用题教学中,要着重培养学生的审题、分析、解决、反思能力。通过对学生进行应用题解题能力的培养,促进学生问题解决能力水平的提升,同时优化数学思维品质,提升数学核心素养。

重视数学阅读,提高学习能力

一、数学阅读的特殊性 数学阅读是一种从书面数学语言中获得知识的心理活动过程，是包含感知、理解、记忆等一系列心理活动以及分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等一系列思维活动的总和。数学阅读能力指顺利完成数学阅读任务的复杂心理特征的总和。许多学生的自学能力差，认为数学阅读很难，这是由数学阅读的特殊性决定的。

英文歌曲在初中英语教学中的应用

歌曲作为一种通俗易懂的音乐形式，往往寄托着人们的思想、知识以及道德修养。而英语教学中同样可以采取英语歌曲来帮助促进教学与娱乐的融合，进而活跃课堂气氛．帮助学生更加直观生动地理解所学英语知识。本文将重点研究如何合适地在课堂中寓教于乐．提高英语课堂的学习效率和学生的学习热情，更好地推动新型趣味性英语科目教学的发展。

农村初中地方美术资源的有效利用

农村为学生的美术学习提供了一个广阔的舞台和空间,学生可以根据自己对美的理解选择适合自己美术作品的素材进行创作,从而提升综合运用素材表达美学艺术的能力。教学中要充分利用地方美术资源,丰富美术教学课堂的内容和形式。

探讨怎样发挥物理教学中的育人功能

物理课程的设计应以学生为主体,本着关心、爱护和教育学生的原则,以学生为主体,以教师为主导,把促进学生健康成长作为工作的出发点和落脚点.所以,在物理学科教学中要充分发挥育人的功能.一、保护学生的好奇心培养学生终身发展的探索欲望1.保护学生好奇心的重要对未知世界的好奇心,是人与生俱来就有的品质.所以。

漫谈激活语文高效课堂的方法

高效课堂,是指教育教学效率或效果有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。为了实践＂自主、合作、探究＂的现代学习方式,为了全面贯彻＂高效课堂＂的方针,我在激发学生内驱力,培养学生合作力,提高学生展示力等方面多下功夫.笔者结合实际教学情况,谈谈在这些方面的一些做法。

初中数学应用性问题解决能力培养的实践

应用性问题就是将数学知识与生活现象结合在一起的题型,学生在解题的过程中能够体会到数学与生活实际的联系,不仅考查学生对数学知识的掌握程度,还考查学生对数学知识的运用能力。因此教师在教学的过程中不应当局限于做题练习,更多的是需要讲解解题技巧、培养学生数学思维,只有学生能够充分理解题目表达的意思,并结合生活实际和所学知识分析解题思路,才能提高解题的正确率,提高学生解决问题的能力。

利用微课优化初中化学教学研究

微课是一种很好的教学形式,将微课引入初中化学课堂,不仅可以很好地分析解读所学知识,还能化解知识难点,提升学生的教学参与程度.在教学中,教师可以有意识地多进行微课教学,让学生熟悉这种新的学习过程,发展和锻炼学生的综合学科能力,使学生能够更快地实现对知识原理的吸收掌握,从而整体提升化学课程的教学质量.

提升初中生英语阅读理解能力的方法新探

新课程标准对学生的阅读理解能力明确提出了更新更高的要求,笔者根据教学实践探索怎样培养学生的阅读理解能力。