行走在纳人与纳己之间——江苏省灌南县实验小学“悦纳教育”的理论与实践探索

在苏北平原上，有一条神奇的充满传说的灌河，她北倚花果山旖旎风光，东与黄海潮激荡交响。灌河之畔的江苏省灌南县实验小学从灌河人海、海河成潮的自然景观中得到启示．与时代发展相承接．与地域文化相对话．关注每个人的生长状态．提出了“悦纳如海。勇进如潮”的文化主张。

坚持开设英语课 逐步形成教学特色——灌南实验小学英语教学规范化管理经验点滴

一、领导重视是开设好英语课的基本保证 学校领导对国家教委要求“在有条什的地方，中、小学开设英语课”的指示十分重视，决定尽早在小学开设英语课程。我们这一做法符合许多学生家长的心愿，主管部门领导的关心、支持与帮助。为了开设好英语课，我们首先做到了“三落实”。

小学数学生活化教学实践

新时代教育改革不断深入,新的教育理念和教学模式层出不穷,这对小学数学教学创新提出了更高要求,近年来,生活化教学受到教师的广泛认可,开展生活化教学已成为小学数学教学创新的重要方向.小学数学本身与生活息息相关,生活化教学对降低数学学习难度、提升学生学习兴趣,促进学生思维能力和知识应用能力发展都大有助益,有利于学生数学综合能力发展.基于此,文章从课堂导入、课堂教学、课后实践等不同环节探索生活化教学理念的应用策略,以提升小学生数学教学质量.

在小学数学教学中强化“说”的训练

目前,多数教师在数学课堂中更关注提升学生的应用题解析能力、计算能力,忽略了学生在课堂中的“说”,学生发言的机会变少,主体地位降低,其积极性也难以调动。在对学生进行“说”的培养时,教师要坚持循序渐进的原则,充分考虑学生的年龄特点与基础知识储备情况,与实际生活联系,把抽象的知识具体化。教师在课堂中要注意和学生之间进行互动,把握交流的节奏和思路。

运用问题教学法培养小学生思维能力的实践策略

培养小学生的思维能力是教学核心目标,学生掌握思维能力,在面对问题时不仅能进行简单思考,更能主动、深入、创新地思考.在小学数学教学中,运用问题教学法培养学生思维能力的有效途径.基于此,文章简述了小学数学中运用问题教学法需要遵循的原则,并提出在小学数学教学中运用问题教学法培养学生思维能力的实践策略,即利用问题导入新知识、设计高质量课堂提问、构建生活化问题情境、鼓励学生提发现问题并质疑、进行课后问题反思与总结等,以期提升学生的数学学习水平.

“五育”并举背景下英语作业优化设计探析

随着时代的发展,“五育”并举作为促进学生全面发展的重要手段,已经引起全社会的高度关注,也对当代学校教育提出了明确的要求。作业作为教育教学活动中不可或缺的环节,是促进学生德、智、体、美、劳五种素质全面发展的重要载体。在小学英语教学中,教师要根据具体的教学内容和学生的认知水平,结合英语学科的特点,充分发挥现代技术手段和媒介平台的优势,从作业的形式、内容和评价方式等方面进行大胆创新,为学生提供自主学习、全面发展的环境,以增强课堂学习效果,达成“五育”并举的目标。

小学数学开放式教学与儿童合作能力发展

教育的开放性是教育改革与发展的重要趋势。小学数学开放式教学确立儿童为本、终身教育的思想，有益于全面提高儿童素质。小学数学开放式教学多途经地创设有利于儿童自我发展的时空，通过对教学内容的优化组合及立体化组织校内外的学习活动等教学组织形式，

浅谈小学生创新意识的培养

目前，随着课程改革的深入，学生创新能力的培养成为了素质教育的重要内容，也得到了广大教师的高度重视，那么教师如何在课堂教学中培养学生的创新意识呢？现笔者结合自己的教学实践谈点浅见。

小学数学教学如何培养学生的创新思维能力

如何培养学生的创新思维和创造能力,是当前小学数学教学的重要任务。创新能力的核心是创造性思维,就是要善于探索、突破、综合、创新。

基于学情分析的教学任务设计——以苏教版数学教材五年级下册“圆的周长”的教学为例

以苏教版数学教材五年级下册“圆的周长”的教学为例,通过分析教材和学情确定教学任务,设计以下的教学活动:开门见山,引导学生猜测圆的周长与直径的关系;借助工具,启发学生探索圆的周长与直径的关系;拓展应用,帮助学生运用圆的周长公式解决问题。这样基于学情分析设计教学任务,有助于优化教学方法,创设适合的教学情境,实现学生知识与能力的协同发展。

科学成才向度下“技术、工程与社会”教学的发展性评价研究

科学成才向度下“技术、工程与社会”教学的发展性评价:集教师、学生、家长于一体,实现发展性评价主体多元化;基于核心素养内涵,实现发展性评价内容全面化;综合利用各种方法,实现发展性评价方式多样化;培养学生态度责任,实现发展性评价功能激励化;结合过程性与终结性评价,实现发展性评价时机全程化。这样以评自省、以评促学、以评促教,既能提高评价的有效性,提升教学目标的达成度,又有助于提升教学效率,实现学生的全面发展。

依托知识串讲,实现结构化教学——以“平面图形面积总复习”教学为例

依托知识串讲可以实现结构化教学。研究者以“平面图形面积总复习”一课为例,借助开放问题,让学生引出面积公式;串讲面积知识,帮助学生沟通知识联系;重回实际问题,促使学生发现更多解法。

小学数学中计算策略的教学

小学数学计算教学中要明确方法与策略的关系，更要重视策略方法的萌生、心理需求、思维呈现的发生和发展过程的教学，以此促进小学生的基本认知结构形成以及操作性的学习活动能力的形成，只有这样才能提高学生计算的合理性、灵活性，进而形成高层次的计算技能。

让实践操作走向实质——引领教师培养小学生数学实践操作能力的几点做法

《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”课堂教学中通过实物操作、图形拼副、数据统计等方式，培养学生的实践能力，顺应了时代发展的需要，也是实施新一轮课程改蕈的要求。

小学书法教学普及与提高路径寻绎

在全面实施素质教育的背景下,小学开展书法教育的目的是提高学生的书法兴趣,培养学生良好的书写技能,帮助学生养成正确的书写习惯。纵观当下我国小学书法教学,存在着书法教师配备不足、书法教学软硬件匮乏等问题。导致书法教学的普及与提高很难落地生根,尤其是书法的普及教育很难真正落到实处。基于此,本文结合小学书法教学实践,提出了择优配备、打造书法教学专业师资队伍、差异教学、搭建书法教学多元平台等方式,对小学书法有效教学的路径展开了研究。

互助探究,合作共赢——小学英语教学中小组合作学习教学模式探究

在新课标的精神指导下，教师们都在积极不断地改进教学方式和教学行为。小学英语教学也在“听、说、读、演、唱、做、玩”的课堂教学模式下，体现着新课标对知识、情感价值态度、能力的三维要求。而合作教学以师生互动、生生互动和全员互动三种形式体现了《英语课程标准》倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，不仅激发了学生学习英语的热情，而且不断发挥学生的主观能动性，因而成为新课程改革的一大亮点。

浅议小学中高年级学生自主阅读能力的培养

《语文课程标准》指出小学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”全国新教育实验倡导者朱永新教授也指出：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。”那么，怎样做才能让小学中高年级学生养成自主阅读习惯并逐步提升能力呢？

读写结合 妙笔生花——对小学语文教学中小练笔设计的几点思考

针对小学语文课堂教学中练笔的设计,该文提出以下方法:概括内容,让普通的内容也精彩;标点符号,让无声的语言更加激动人心;揣摩心理,澎湃的激情喷涌而出;模仿迁移,在借鉴中学习表达方法;课文插图,让一树一花皆是最美的风景;扩展延伸,开辟一片广阔的天地;交流评价,给学生一片明朗的天空。