浅议小学数学教学中学生猜想能力的培养

数学猜想是指依据某些已知事实和数学知识、未知的量及其关系所作出的一种合理推断。从心理学角度看．“猜想”是一种思维活动，是学生有方向的猜测与判断。它既有一定的科学性．又有某种假定性。在数学学习中，数学猜想实际上是一种数学想象．是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略。著名科学家牛顿有旬名言：“没有大胆的猜想。就不可能有伟大的发现和发明。”

构建理想的小学数学课堂

提高课堂教学效率的核心工作是要关注学生的课堂生活。为学生创建理想的课堂生活,既是新课程理念下数学改革的目标之一,也是提高学生综合素质的内在要求。笔者认为理想的课堂学习生活表现为:充分体现学生个性特征、乐于参与、主动参与的课堂生活,在学习活动中实现认知、理解与体验、感悟等生活形式的统一,书本世界与生活世界的结合。

对小学数学生活化教学的两点思考

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”所以，教学应当密切数学与生活的联系，把数学问题生活化，生活问题数学化，使学生真正体会到数学就在身边，让学生学有价值的数学。

“水”到,课外阅读“渠”成

在小学语文教学中,教师要激发学生的阅读兴趣,指导学生展开课外阅读活动。结合课堂内外进行书本推荐;组织学生进行分类整理和专题搜集;帮助学生搭建平台,让学生展开分享。这些方法都能促使学生更积极地展开课外阅读活动。

择片段精华 读文本深意

在当前课改背景下,精读是对体验式教学的有效贯彻。结合教学实践,引领学生进行片段精读,能够使学生读出文本的深意。语文教学中,精读的策略有：抓住细节,拓宽阅读视野;品文入境,感受丰富内涵;挖掘文眼,解读言语智慧。

关注细节研究 成就精彩课堂

小学语文教学过程中,为了进一步提高课堂教学的效率和质量,打造出更为精彩的语文课堂,必须对课堂教学的细节进行细微处理和认真设计。教师要关注教材细节,把握知识整体;关注课堂细节,促进动态生成;关注学习细节,提升课堂效率。

引领学生走进“数感世界”

一、"数感"是什么所谓"数感",就是学生对"数"的敏锐、精确、丰富的感悟。从数学教育心理学的角度看,具体表现在:对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力,有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式,善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。

语文阅读教学之管窥

《语文课程标准》指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。＂这就要求阅读教学要更新观念。在《语文课程标准》的指导下,我认为要从＂接受＂的阅读方式转变为＂自主＂＂探究＂＂合作＂的阅读方式,主要应从以下几方面入手：一、营造阅读氛围,唤起学生自主阅读兴趣营造阅读氛围,唤起学生急于阅读课文的强烈欲望,转变＂教师让我读＂的消极阅读心态。

创新思路巧用网络 合力塑造阳光男孩——网络环境下农村留守男童心理健康教育的策略研究

经中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组批准,我校申报的＂十一五＂教育技术研究课题＂网络环境下农村家庭留守男童心理健康教育的对策、评价、干预策略研究＂在2006年已正式立项。立项以来,

感悟文本，方能走进文本——《我不是最弱小的》教学有感

著名特级教师于永正创立了“五重教学法”，其中第二重便是重“感悟”。所谓感悟，就是先感后悟，先感知文本后悟其义，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。于先生的做法“就是把学习的权力交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会”，有鉴于此，我在我的语文教学中不断尝试指导学生通过感悟文本，再走进文本，以达到与文本对话的教学目的。

培养兴趣 发展思维 学好数学

心理学家的研究表明：兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是学生学习中最活跃的因素。数学知识的抽象性常常使许多学生产生畏惧心理，而兴趣则正好可以起到沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念的桥梁作用，它是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要推动力。下面是笔者在多年的教学实践中探索出的一些激发学生学习兴趣的做法。

注重自主经历 实现自然建构——关于概念教学的实践与思考

概念教学是小学数学教学的一个重要部分。新课程理念下的小学数学概念教学，除继续重视数学概念与学生已有知识的联系外，还应关注数学概念和学生生活经验的联系．鼓励学生积极参与观察、实验、猜测、操作、归纳等活动，经历数学概念的形成过程，达成数学概念的自然建构．本文以《百分数的认识》的教学为例．探讨概念教学的一些做法．

不妨让学生的思维“自由飞翔”——从一节数学课例教学说起

近日．听了我校三年级岳老师执教的一道习题．内容是要求学生用不同的方法计算下面各图形的周长。

继承中发展 借鉴中创新——关于“解决问题”教学的几点思考

一、当＂解决问题＂取代＂应用题＂后新的课程标准实施后,编写的实验教材不再专门设置＂应用题＂单元,而是以＂解决问题＂这一目标贯穿在＂数与代数＂＂空间与图形＂＂统计与概率＂＂实践与综合应用＂四大学习领域中,这是数学课程改革的主要内容之一。因此,＂应用题＂三个字已从教材上消失,取而代之的是＂解决问题＂。

取长补短,优化“解决问题”的教学策略

新教材应用题教学的“长处”恰是传统应用题教学的“短处”，而新教材应用题教学的“短处”恰与排斥传统应用题教学的“长处”有关。这一特点印证了“新理念”与“旧经验”之间的人为对立。因此，教师教学新教材中的“解决问题”时要积极借鉴并继承传统的“应用题”教学的优点，不断优化“解决问题”的教学策略。

对话,因生成而精彩——教学《伊索寓言》中的《牧童和狼》有感

《伊索寓言》是苏教版第九册第三单元的一篇课文，本篇课文共由《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》三篇寓言组成。我在教学《牧童和狼》这则故事时收获最大。

如何让数学课堂洋溢生活的气息

陶行知先生说：＂生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义＂。因此,数学课堂教学要倍加关注学生的生活,想方设法寻找数学知识与生活的链接,充分利用学生身边的喜闻乐见的生活信息,

中层干部需要校长做点什么?

干一点——减轻“中层”压力 不少学校都会有名目繁多的“领导小组”，这些小组的组长一律都是校长担任，而实际工作却是由“组员”——中层同志来完成。这种挂名式的工作方式折射出了不少校长的工作理念，那就是“我抓方向，你来实施”。如此一来，既加重了中层干部的工作压力，又降低了校长的威信。

谈小学阅读教学与信息技术的深度融合

小学生身心发展有其独有的特点,在这一时期,小学生虽然抽象逻辑思维有了一定的发展,但仍以直观思维方式为主,他们性格活泼,爱玩好动,所以,在教学当中,教师一定要让课堂生动起来。阅读教学注重学生的阅读与理解,学生在阅读理解的基础上才能更好地写作,因此,小学阅读教学十分重要,它关乎学生对整个语文科目的学习。要想适应小学生的身心发展特点,对其进行直观、生动的教学,必须将信息技术融合到阅读教学中,信息技术在课堂中的体现就是多媒体、互联网等现代教育技术,将课堂教学与信息技术融合起来,能使课堂更轻松活跃。