培养简便意识,提高计算能力——小学简便运算教学方略探微

《小学数学课程标准》中要求小学生不但能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行简算，提高计算的速度和质量。本文探讨了提高小学生简便运算的若干方法，以期抛砖引玉。

刍议小学美术课程资源的开发与利用

课程资源的开发与利用是新课程标准提出的重要理念。课程资源既是产生课程目标的来源，又是课程目标得以实现的源泉。笔者结合自身教学经验，探讨了小学美术课程资源开发与利用的若干方法，以期为高效美术课堂的构建添砖加瓦。

快乐九九——《9的乘法》教学实践与思考

苏教版小学数学第三册主要内容是1～9的乘法口诀以及相应的除法，9的乘法被安排在最后。那天，我刚到教室宣布：今天，我们学习9的乘法口诀。有的同学就小声嘀咕了：“9最大，

农村留守儿童美育素养提升途径研究

文章从培训师资,让每位教员都能当好美育导师;挖掘资源,为学生奠定成功人生的美育基石;凸显亮点,为学生展示绚丽多姿的美育童年;建构体制,为生命成长点燃幸福的美育激情四个方面研究农村留守儿童美育素养提升途径。

自主,让生命绽放精彩

新课标强调，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。最近听了三位老师执教《泉城》的同课异构教学示范课，感受颇深。

农村低年级学生写话“失语”现象的分析与实践

低年级的写话是高年级写作的基础,在语文的教育教学中扮演着重要的角色。但在实际的农村小学写话教学中,由于学生缺乏与外界的接触,阅读书籍少,识字能力弱,另外教师缺乏与环境相适应的写话教学方式,导致学生对写话的兴趣缺失,越来越惧怕写话。因而,作为农村低年级语文教师,应该探索符合农村学生学习环境的写话教学之路。

问题设计的“网纲”效应

目前,课堂教学中,问题设计繁杂、琐碎、过多、过密,且不得要领的现象尤为严重.有的老师甚至把“启发式教学”误以为就是“一问一答”。认为嚼得太碎则淡而无味,课堂教学效率难以提高。多年的实践,我悟出了解决以上难题的一剂“良药”——网纲效应。所谓网纲效应,即用一、两个融科学性、典型性、实用性于一体的问题,贯穿全文教学的始终,真正发挥“牵一发而动全身”的作用,切实提高课堂教学质量。现列举几例。

慎待数学课堂中“异样的声音”

课堂教学中，教师千万不可打断学生的发言，而去机戒地完成所谓的预定任务。面对课堂中学生“异样的声音”，教师要以开放的心理对待，不能以“哪来的异端”为由一棍子打死，否则，不仅会压抑学生思维的积极性，甚至会扼杀学生的创造性思维。

识字教学要重视音响美

近来,听了不少低年级识字课。每听完一节,大家都觉得课教得不错,但是听者却感到非常累,学生们也觉得特别疲劳,就连教者也精疲力尽了。这到底是什么原因呢? 我认为要想改变这一状况,教者必须重视课堂教学的音响美。设计教学程序时,我们应考虑到动静相配,调动孩子们的多种感官交错参与学习活动,强化他们的识记。上课时,教者要合理地利用自己的语调,控制、调节学生齐读或个别读的音高。我们不能认为孩子的读书声音越大、越高,就越有精神。

小学数学激趣策略

一、激发学习动机,提高学生学习积极性 赞科夫说:“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机.学习动机是指直接推动学生进行学习活动的一种内部动力.”小学生的好奇心强,探索未知事物的兴趣浓厚,若能抓住这一点,就能使学生外在的动因转化为内在动机.在数学学习中,要培养学生内部学习动机,最重要的是学习材料和内容的选择、呈现的方式、呈现的序列等.如:针对学生爱打乒乓球的特点,笔者组织开展了一次乒乓比赛.活动结束后,要求学生思考:假如有23名同学参加,比赛采用单循环淘汰制,即一对一地打,输的被淘汰,赢了的再和赢了的打,最后只产生一名冠军,问一共要打多少盘?