建构动态生成的数学课堂

一、创设丰富的现实教学情境 在数学课堂教学过程中，可创设丰富的现实教学情境。如，在教学“探索事物排列的规律”时，教师可设计为：小舟、小文和小明3位同学是非常要好的朋友，由于小舟的父母在外地工作，为了方便照顾小舟，小舟的父母决定把小舟转到他们那儿读书，小文他们听说后，要求和小舟合影留念，那么，他们在照相时，有几种排列方法呢？这就是我们这节课要讨论的问题——探索事物排列的规律……这样，学生会在轻松愉快的氛围中，很快地掌握了新的本领。

让“伟大”栖居在学生的心灵里——记《爱因斯坦与小女孩》一课的教学片段及反思

语文教学的任务．一是完成语文的工具性功能．二是完成语文的人文性功能。《爱因斯坦与小女孩》是一篇融工具性与情感性为一体的习文．在本课教学中．我注重工具性与人文性的教学互相渗透与融合．让学生在获得字词句段的训练达成中．体悟爱因斯坦生命的伟大．

参与——画出语文学习的彩虹

新课标鲜明地确立了学生的语文学习观：锻炼与培养学生合作、主动、互动、质疑、探究、展示等学习品质,是新课标赋予语文教学的重要任务,为学生学好语文奠定基础。在语文课堂教学中,教师必须尊重学生的学习主权,优化学生的学习方式,丰富学生的学习思维,激活学生的参与意识,为学生提供宽广的语文学习平台。

做中学——张开学生快乐生成的翅膀

“做中学”，这一学说的核心是“做”。做就是行动，就是实践。就是人与环境的相互作用。在教学活动中，教师要充分运用“做中学”的理念，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，发展思维能力。下面，结合自己的教学实践谈一些做法。

把脉语文教学中的几个误区

本文探讨了语文教学中的几个误区。误区一：文本理解缺少是非评判;误区二：合作探究缺少务实高效;误区三：展示学习缺少准确解意。

两条路径,让习作训练有滋有味

《语文课程标准（2011年版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”小学阶段，习作训练是语文教学重要的组成部分，是衡量教学任务是否完成的凭借之一，是提高学生习作水平的重要手段。