实行开放式办学 实现多元化发展——江苏省如皋市特殊教育学校开放式办学经验谈

开放式办学是现代教育的基本特征。而长期以来，很多特殊教育学校一直实行封闭或半封闭的办学模式，很难使社会对其加以关注、了解、支持。也难以顺应经济改革和社会发展的形势．满足社会对人才培养的需要。因此，在社会主义市场经济时期，特殊教育必须以现代科学为内容。以促进社会经济发展和人的发展为目的。实行开放式办学和多元化发展。

聋校《沟通与交往》课程的实施研究——以江苏省泗阳县特殊教育学校为例

《聋校义务教育阶段课程设置实验方案》设立《沟通与交往》课程的目的,在于帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式,促进聋生语言和交往能力的发展。江苏省泗阳县特殊教育学校通过积极构建层级化的课程目标、落实层次化的课程内容、利用多样化的教学方式方法以及实施体系化的课程评价,较为有效地落实了《聋校义务教育阶段课程设置实验方案》的要求,推进了课程实施。

成长档案袋在特殊教育学校学生综合评价中的应用研究

成长档案袋可应用于特殊教育学校的学生综合评价,研究者在行动研究的基础上开展深入研究,从学生、同学、教师、家长等多视角关注成长档案袋在学生成长过程中的发展潜能,在特殊教育学校教育教学尤其是班级管理中的作用越趋明显。

“特教教师角色转型”的应然与必然——从《特殊教育教师专业标准(试行)》看特教教师角色定位

2015年8月,教育部正式印发了《特殊教育教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）,《现代特殊教育》杂志2015年第9期全文转载,《标准》对特殊教育教师的角色和职业身份做出了权威的界定与划分。

奋进新征程,努力打造特殊教育高质量发展县域样板

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》突出了党对特殊教育事业的全面领导,构建了特殊教育发展提升的“四梁八柱”,凸显了“适宜融合、集团化融合、跨界融合”的理念。江苏省如皋市高位落实发展目标,在深化改革创新创优,推动特殊教育高质量发展上争当表率;在普及十五年免费教育,构建特殊教育新发展格局上争做示范;在完善特殊教育保障机制,率先实现特殊教育现代化上走在前列。扎实推进提升行动,健全完善十五年特殊教育服务体系,全力打造高质量融合教育特色品牌,持续加强全要素支持保障体制机制,全面打造“全域均衡、全阶优质、全面发展”的高质量特殊教育县域样板。

“十三五”特殊教育的境脉与走势

结合当前特殊教育发展实际,从制度设计的建构与完善、教育模式的培育和创生、教育板块的转移和重组、教学实践的升级和转型等角度,对"十三五"期间特殊教育的发展趋向进行展望,有助于特校教师紧跟特教发展趋势、明确自身发展目标,对特教职业生涯有更清醒的认识和自我发展要求。

面向2035:推进特殊教育现代化的思考

根据"让每一个残疾孩子都能接受公平而有质量的教育"的要求,对于2035年的特殊教育现代化进程,需要我们深入思考并自觉推进。"融合教育+适合的教育"是特殊教育工作者探索出的一条符合当下教育发展规律、具有发展特色的特殊教育现代化道路,是我国特殊教育改革的重要价值取向。今后一段时期,法律保障、制度落实、布局调整、融合教育、师资培养、医教结合、教育教学质量、教师待遇、学生资助、职业教育、社区教育等方面都将是特殊教育发展的重点。

项目驱动,打造高质量融合教育县域样板

江苏省如皋市以“江苏省融合教育示范区”项目创建为抓手,以“适宜融合、全面融合、优质融合”为路径,坚持政府主导,学段拓展,提高质量,特教特办,推动特殊教育高质量普惠发展,在如皋教育版图上努力将特殊教育建成“全域均衡、全阶优质、全面发展”的高光区域。

从基本功大赛看特殊教育教师专业成长的路径

本文在回顾2017年江苏省特殊教育基本功大赛比赛经历的基础上,论述特殊教育教师专业成长的路径,认为特殊教育教师只有乐于学习、勤于思考、恒于磨炼、善于琢磨,才能适应新时代特殊教育的发展要求。

快乐采摘节——游戏教学在特殊教育中的应用例谈

通常,特殊教育学校同一个班里的学生情况并不完全雷同,在能力方面也参差不齐。所以,要想让所有孩子都轻松地掌握知识,我们必须做到因材施教,为孩子们营造一个愉快的学习环境。下面,笔者以＂快乐采摘节＂的教学为例,谈谈游戏教学在特殊教育中的作用。一、课前准备与课程设计此次＂快乐采摘节＂游戏教学,我针对班里8个不同情况的孩子,制定了相关的教学目标,同时,对课程也进行了系统性的完整设计,明确了此次活动教学的目的是对红黄绿3种颜色的认识与区分,以及20以内减法的意义与应用。

简论素质教育观下的特殊教育理念与师资问题

<正> 素质教育要求教育要面向每一所学校,面向每一个学生,面向学生的每一个方面。残疾儿童同样需要素质教育。没有特殊教育的教育不是真正的全民素质教育,办好特殊教育,是现代文明社会对教育的呼唤。对生理功能有缺陷的残疾学生来讲,实施全面的素质教育,使其适应未来社会的需要尤为重要。据此,如何转变观念,从特殊教育的特殊性出发,去探索素质教育观下的特殊教育。

警惕特教学校生命教育的误区

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：“要提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。”生命教育是提升残障学生生存技能和生命质量，

探讨特殊学校数学教学中信息技术的有效运用

数学课程的学习往往是枯燥而乏味的,大多数孩子都对反复的计算演练充满了厌恶感,没有兴趣的学习不可能使学生发挥出创造力,找到学习的"技巧",而"技巧"则被誉为每一个孩子在离开学校时应该掌握的核心技能.对于智障生来说,他们的想象力和创造力都比普通的孩子要弱,长期封闭式的学习方式使他们对学习变得漠不关心.对此。

培智学校法制教育初探——以一次主题班会活动“与法同行”为例

对培智学校学生进行法制教育,可选取适合学生认知水平、身心特点的教育资源,以图文结合、实践操作、法制动画等学生容易理解和接受的支持手段,让学生积极主动地探究"法"的知识和意义,学会用"法"的知识和途径解决生活中的问题。

论融合背景下特殊学生教育回归主流的实践研究

特殊学生的教育一直是教育部关注的重点。面对这个群体,教育部提出了本土融合教育模式,提出“随班就读”“应随尽随”等理念,旨在推动特殊学生的素质教育,使他们进一步融入社会、融入集体。在融合教育的背景下,特殊教育要与时俱进,遵守发展性、兼顾性、适度性原则,让特殊学生也能接受高质量的教育,成长为对社会有用的人。

以校本教研推动特殊学校课改深入发展

随着特殊教育课程改革实验的逐步深入．特殊学校教师如何理解与把握课程改革的精神实质．如何改变教育教学方法，如何切实落实课程改革的各项目标已成为直接影响新课程改革实验成败的关键。自课程改革实验工作以来．我校加强师资队伍建设．狠抓教学内部管理．建立校本教研制度．致力课改实验的行动教研，将教师的教学实践与教学教研、校本培训有机融为一体．促进了教师的可持续发展．提升了广大教师的整体素质．有力地推动了我校课改实验工作．

戏中学 学中戏——浅谈数学游戏在特殊学校数学课堂中的应用

特殊学校的学生因为自身的原因,导致自己的思维和行为能力都受到了一定的限制,在对他们进行教育时更应该注意方式和方法,从而能实现教学的目的。在进行数学教学时,利用数学游戏来帮助教学,可以有效促进学生的学习,提高老师的教学效率。

语文课堂心理健康教育渗透策略

心理健康是指能够使人们具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理性状态。心理健康教育就是根据小学生的生理与心理发展特征,培养他们良好心理素质的教育活动,这是针对小学生很单纯又很好奇,自理能力差,容易受到社会上不良环境、不良现象的影响并造成多种心理问题而开展的教育。

多重障碍学生青春期心理干预的个案研究

残疾学生在青春期阶段由于生理上客观存在的缺陷及生理变化更容易在心理上出现情绪问题,严重影响了他们的生活和学习。以一名青春期的多重障碍学生为个案研究对象,通过行为观察、调查与访谈、心理评估量表等方式进行全面的心理评估,分析影响个案心理健康的因素,进行针对性心理干预,使个案逐步融入班集体,提高学习效率。

整合视角下培智学校生活适应的实践研究

生活适应是培智学校课程体系中的必修课程,其目的是帮助学生了解基本的生活常识,掌握必备的适应技能,养成良好的行为习惯,形成基本的生活适应能力,成为适应社会生活的公民。如何在生活适应课中培养学生生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力,形成积极向上的情感和态度,成为教师、学生和家长等相关人员共同关注的话题。