地方本科院校的课程思政建设与实践——以江苏理工学院文化与旅游学院为例

课程思政是在“立德树人”根本任务下,将思想政治教育潜移默化地融入各类课程中,以协同育人实现为党育人、为国育才的目标。文章分析了地方本科院校课程思政建设的现状,提出了地方本科院校课程思政的建设策略,并以江苏理工学院文化与旅游学院为例,系统阐述其课程思政建设的实践与成效。

新工科背景下智能复合制造交叉学科团队建设路径探析——基于江苏理工学院的实践分析

随着高端装备制造业的迅猛发展和产业变革的深化,对于具备跨学科知识体系和卓越创新能力的高层次复合型人才的需求变得愈发迫切。智能复合制造交叉学科团队的建设可以打破学科壁垒,实现知识共享和互补,推动复合型人才的培养。针对应用型高校智能复合制造交叉学科团队建设的难点,提出加强跨学科交流与合作机制、开展产学研合作、提升团队成员专业技能和创新能力、优化考核评价机制的交叉学科团队建设路径,推动新型交叉学科高质量发展。

工程类硕士专业学位研究生校企协同培养模式研究——以江苏理工学院为例

工程类硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业学位,强调工程性、实践性和应用性,校企协同是其人才培养的有效途径。文章分析了目前工程类硕士专业学位研究生培养过程中存在的问题,提出优化校企协同创新培养模式的措施,进一步提升研究生培养质量,为地方企业输送更优质的高层次创新人才。

实践教学基地建设与创新机制探析——以江苏理工学院为例

实践教学基地建设是高校培养学生实践能力的主要途径,也是高等教育体系人才培养模式中重要的组成部分。通过论述实践教学基地建设与创新的必要性,分析江苏理工学院管理学院与优秀企业协同合作建设实践教学基地的实践经验,提出完善实践教学基地建设与创新机制的策略:科学规划实践教学基地的建设和发展;引入优质合作企业与校外资源;根植于校企合作建设实践基地,创新人才培养机制;强化实践基地运行的保障机制。

课程思政与思政课程协同育人的路径选择——以江苏理工学院工作实践为例

高校要加强课程思政和思政课程协同育人的政策设计、管理创新,强化协同育人的路径探索、研究和实践,不断提升立德树人的工作成效。阐述构建课程思政与思政课程协同育人机制的价值所在,提出了内容创新,课程融汇;模式创新,渠道融通;管理创新,多元融合等路径,并以具体的工作实践阐述了抓住关键、融合发展、拓宽路径的协同育人路径,强调要加强新时代高素质师资队伍建设、构建立体融合的协同育人新机制和加强红色文化为主体的阵地建设。

中高职升本学生心理资本与成就动机相关研究——以江苏理工学院为例

学生心理资本与成就动机是教育领域中备受关注的重要议题。以江苏理工学院500名中高职升本学生为研究对象,对其心理资本、成就动机的现状及二者之间的影响效应进行实证研究。结果显示:中高职升本学生的心理资本水平较高,成就动机水平较低,中高职升本学生心理资本对成就动机具有显著预测作用。因此,从学校、家庭和社会等角度提出培育方案,为中高职升本学生心理资本建设提供参考。

推动高校党的建设与事业发展深度融合的路径选择——以江苏理工学院工作实践为例

本文以高校党的建设与事业发展融合路径为研究主题,从机制、方式、载体等方面进行探讨,旨在统筹谋划和顶层设计,积极探索创新融合路径。阐述了高校党的建设与高校事业发展之间的关系,探讨了高校“党建+”工作的引领机制,提出了高校党的建设与事业发展融合路径选择的几点建议。

课程思政视域下高校基层教学组织建设探索——以江苏理工学院电子工程系为例

基层教学组织是高校组织教学、开展教研、培养人才的基本单元,对构建“大思政”育人格局、提升课程育人的实效性具有重要作用。课程思政在高校基层教学组织建设中发挥着巨大的引领作用,构建课程思政教育体系不仅是基层教学组织落实立德树人根本任务的重要举措,而且是提高专业人才培养质量的有效途径。江苏理工学院电子工程系注重突出课程思政的重要地位,始终坚持“三全育人”理念,根据专业人才的培养特点和专业能力素质要求,科学合理地在专业课程中挖掘思政元素,融入思想政治教育内容,形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局,将培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人作为人才培养的基本要求。

五感视角下益康花园在校园中的应用探究——以江苏理工学院为例

基于现代社会背景之下大学生的身心健康需求,以园艺疗法为理论基础,将健康理念作为核心思想,研究景观环境对人体的康复作用。以江苏理工学院为案例,探讨益康花园在校园中的实践应用。通过合理运用各种景观环境元素,思考设计一个具有五感化、生态美、健康美、康养性和保健性的益康花园,进而发挥植物和景观环境对人体的治疗作用。与此同时,探讨学生健康与景观环境的重要联系,对有益于人体健康的景观规划提出进一步思考和展望。

基于OBE理念的工程教育教学过程评估与评价探究——以江苏理工学院为例

教育教学是人才培养体系的实施主体,其过程的评估与评价是人才培养目标达成的关键保障措施之一。文章以江苏理工学院工程教育类专业为例,基于OBE理念,探讨教学过程评价体系的建立,从理论课程学习、集中实践性教学环节、毕业设计(论文)、科研训练与实践创新、综合测评等方面对学生学习情况进行评估,围绕面向产出准备教学材料、课堂教学实施和过程考核、期末考核评价、持续改进等方面,讨论教学过程形成性评价机制,从而形成一种基于OBE理念以学生为中心、目标成果为驱动的工程教育教学过程评估和评价体系。

工程硕士“实践-论文-就业-创新”四结合培养模式——基于江苏理工学院的实践探索

工程实践创新能力的提升是工程硕士研究生培养的核心。在"服务国家特殊需求人才培养项目"工程硕士培养中,探索了"实践-论文-就业-创新"四结合培养模式。该模式将工程硕士实践创新能力的培养贯穿于校内教育、企业实践、毕业论文与就业的各个环节,构建了校企深度融合的工程硕士协同培养机制,有效解决了工程硕士研究生企业实践与毕业论文、就业和科技创新之间相互脱节的矛盾,为提高工程硕士培养质量探索了一条有效途径。

应用型计算机类本科专业校外实践教育基地的建设探索——以江苏理工学院计算机类专业为例

江苏理工学院的计算机工程学院定位培养计算机高级应用型人才,以质量保障为核心,以学生的实际收获为导向,以调动"利益相关者"的积极性、连接教育与就业为目标,深入开展人才培养模式改革,以校企合作广泛建立校外实践教育基地为抓手,形成了完备的"3+1"卓越工程师人才培养方案。通过校外实践教育基地建设,学生的专业核心能力和综合素质得到极大提升,实现了学校教育和企业需求的无缝连接,就业率、就业质量和就业竞争力得到不断提高。同时,校外实践教育基地建设也显著提升了学院的办学实力,学院社会声誉也得到逐年提升,极大地支持和促进了学院其他工作的开展。

高职与应用型本科人才分段培养研究——以江苏理工学院艺术设计学专业推行“工作室制”为例

本文以江苏理工学院艺术设计学(工艺美术)中职与普通本科"3+4"分段培养衔接体系建设为主要案例,系统阐述了"工作室制"作为贯通中职与应用型本科的人才分段创新培养的衔接机制,指出了"工作室制"在解决中高职衔接课程体系建设全过程中的关键点与难点,认为项目化课程驱动、"基于工作过程"的工作室教学形态实质上就是"英国现代学徒制"意义上的教育机制重构。

应用型计算机类本科专业的教育与学生就业特征分析与对策——以江苏理工学院计算机类专业为例

随着计算机科学与技术、计算机网络及其应用的飞速发展,计算机学科逐步成为基础技术学科的同时,其新技术的应用空前广泛。应用型计算机本科专业学生毕业后主要从事计算机应用系统的软硬件技术开发、测试、系统运行维护等工作。面对计算机技术发展快速,IT行业人才流动频繁的现实问题,企业对应用型的计算机应届本科毕业生提出了更高的要求,即专业基础较扎实,有一定的企业项目实践经验,且具有良好的综合素质。面对新的人才需求和计算机技术飞速发展的形势,在应用型计算机本科专业中实施校企合作、学校培养与企业需求无缝对接的人才培养模式,不断优化专业课程体系和教学内容,给计算机应用型人才培养注入了新的活力,学生的就业竞争力得到显著提升。

校企协同培养应用型人才的实效性分析——基于江苏理工学院与农夫山泉公司的合作实践

为了服务地方经济发展,地方本科院校的人才培养模式向应用型转变,产教融合、校企合作成为重要的实现途径。江苏理工学院多年来一直与农夫山泉公司合作,践行校企协同育人的理念。基于此实践,本文阐述了校企协同培养的意义,介绍了校企协同培养的模式,并构建评价指标体系,运用模糊综合评价法,分析了校企协同培养的实效性,进而阐述了提升校企协同培养应用型人才实效性的路径。

大学生网络素养现状调查研究——以江苏理工学院为例

大学生网络素养现状研究通过问卷调查方法,分析了大学生对网络信息的利用、处理、评价等行为,结果表明:网络改变了大学生的认知方式,上网已经成为他们获取信息的重要手段;大学生能快速接受网络新知识和新概念,已经初步具备了知识产权保护和自我保护意识;同时网络也给大学生的学习习惯和生活方式带来了冲击,如网络依赖性很强、上网以娱乐为主等。

卓越职教师资“六·三”培养体系构建与实施——以江苏理工学院为例

职教师资是职业教育发展的第一资源,是推进新时代国家职业教育改革的关键所在。江苏理工学院构建了卓越职教师资"六·三"培养体系,即"三特"逐层递进的办学理念、"三性"和谐统一的培养原则、"三能"兼具的卓越职教师资、"三证书"缺一不可的毕业制度、校企校"三元"协同育人的培养路径、"三基地"有力支撑的环境条件。"六·三"培养体系实施后,学生实践创新能力全面提升,毕业生受到用人单位欢迎,形成一批优质的职教师资教学资源与成果。

电子信息工程专业实践教学体系构建的研究与探索——以江苏理工学院为例

为适应当前社会经济发展对电子信息工程专业人才的需求,更好地培养出工程创新型本科人才,结合江苏理工学院实际情况,以电子信息工程专业的实践教学体系构建进行探索性改革与实践,提出了电子信息工程专业的工程创新型实践教学体系改革方案,强化本科学生的实际工程应用能力、解决现场工程问题能力、集成创新能力的培养。经实践证明,学生的工程实践创新能力和就业质量有很大的提高,为应用型本科人才培养起到了积极作用。

地方普通高等院校产学研合作实证分析——以江苏理工学院为例

地方本科院校作为我国高等教育体系的重要组成部分,理应是服务区域经济的主力军。然而在产学研合作现实中,地方普通高等院校普遍面临创新源头供给不足、工作环境严峻、合作层次低的现象。积极探索产学研合作运行机制、创新和完善科技评价体系、科学定位合作对象的建议,将有助于提升地方普通高等院校应用型创新人才培养质量和服务地方经济社会的能力。