近十年中职生职业生涯规划教育研究进展

职业生涯规划教育是学校、家庭和社会多主体合力,帮助学生正确认识自我与专业,设立职业生涯目标,制订职业生涯计划,不断丰富自我,提高职业生涯规划能力,最终实现自我价值的综合性教育活动。通过梳理近十年中职生职业生涯规划教育的研究文献,总结研究现状,从中职生职业生涯规划教育理论视角、教学方法、模式构建、专业实践、存在问题五个方面进行研究成果分析,并从研究对象与视角、研究内容、研究方法三个维度分析中职生职业生涯规划教育研究存在的不足,提出研究展望,为职业生涯规划教育的研究提供参考。

心理学视野中的职业教育技术技能人才培养

本文基于心理学的专业视角,对高素质技术技能人才成长的心理过程、发展的心理基础及评价的心理特征等方面进行解读,提出培养高素质技术技能人才的积极心理策略:在教育理念上应该促进心理发展,培养目标上要重视心理资本建设,在课程开发上要强化心理建构,教学模式上要优化心理训练,评价标准上要突出心理能力,成长过程上拓展心理辅导。

当代职校生心理健康教育模式的理论构建

应用模式方法研究心理健康教育,就要探究多元共生的心理健康教育模式。构建当代职校生心理健康教育模式,要以积极心理学、人本主义心理学和建构主义心理学等为理论基础,以积极型、主体性、发展性、自助式、青春期、职业类、文化层、网络化和整合态心理健康教育模式为主导类型。积极开展行动研究,实施职校心本和谐管理,走向积极职教实践范式,着力构建高起点、有特色、可操作的职校生心理健康教育模式,更好地促进和引领90后、00后职校生的心理和谐发展。

职校生心理发展与积极职业教育的心理策略

职校生心理发展与积极职业教育存在互为依存的辩证关系。促进职校生心理发展是积极职业教育的核心目标。践行积极职业教育,需要科学认识职校生的心理发展特征,遵循职校生心理发展规律,自觉维护职校生心理权益,以着力创造和实现最优化的最近心理发展区。积极职业教育促进职校生心理发展,心理策略有:倡导开展心理健康自助,指导保持心理和谐状态,引导发掘心理发展潜能,辅导认识心理成长问题,教导建构心理资本资源,督导提升职业心理能力。

认知行为疗法对高职院校学生创业心理问题的干预研究

认知行为疗法是一组通过改变思维或信念和行为的方法来改变不良认知,达到消除不良情绪和行为的心理治疗方法。创业心理问题是阻碍高职院校学生参与创业的重要因素,本研究从认知行为疗法的治疗模式及基本技术、高职院校学生创业中常见的心理问题、认知行为疗法在高职院校学生创业心理问题中的应用及注意事项等四个方面,阐述了认知行为疗法在学生创业心理问题干预中的应用价值,并提出了相应的辅导策略。

新媒体背景下朋辈心理辅导的模式研究

朋辈心理辅导是指年龄相当者对周围需要心理援助的学生或伙伴给予帮助和支持的心理辅导形式。学校可以充分利用新媒体的优势与特性,提供覆盖面更广的朋辈心理援助,在心理健康知识普及与预防教育、心理危机预警等方面发挥积极的作用。

职校生心理资本与职校积极教育开发策略

心理资本是职校生幸福生活的前提,开发心理资本促进职校生成长成人成才,是加快发展现代职业教育的重要使命。当今职校生心理资本现状不容乐观,存在水平偏低、各维度发展不均衡等问题,主要原因是职校教育功利化、心理教育问题化、教育管理简单化。职业学校要实施积极职业教育,优化心理教育目标,丰富心理教育形式,拓展心理教育内容,注重职校生职业心理资本与教师心理资本的开发,引导职校生自主开发心理资本,为培养高素质劳动者和技术技能人才奠定坚实的心理基础。

为积极而教:心理学视域下的积极职业教育范式

追寻积极、建构积极是现代职业教育改革创新的希望之路和必由选择,积极心理学是加快发展现代职业教育的思想基础和专业视域。积极职业教育本质上就是基于积极、倡导积极和实现积极的现代职业教育,职校教师要树立为积极而教的现代教育信念,全面把握积极职业教育的基本意蕴和思想精髓,在理念、目标、内容、队伍、过程等方面,科学系统建构积极职业教育范式。

职校生心理健康教育的理性反思与模式建构

实施职校生心理健康教育,要从哲学、心理学及教育学的学科视角审视心理健康教育的重要支点,理性反思职校心理健康教育实践存在的误区,秉承以人为本、育人至上的理念,科学建构多元共生、富有校本特色与时代内涵的职校生心理健康教育模式。

积极心理学视角下的职业院校学生教育评价探析

当前,职业院校学生的教育评价存在评价内容唯分数、评价过程重结果、评价方式多批评和评价主体偏教师等问题。文章基于积极心理学视角,提出坚持为积极而教、与积极同行的信念,着力扭转职业院校消极教育评价,实现职业教育评价的积极回归,以促进职业院校学生全面发展。

做家校协同的积极心理健康教育

立足教育改革新时代,面对“00后”青少年的新特征,学校与家庭唯有在心理教育目标、理念和行动等方面用心携手,科学建构协同协作的新格局,才能助推积极心理健康教育实现优质化、内涵式的新发展.

关于促进中学与大学心理健康教育衔接的思考

心理健康教育的衔接是促进学生心理健康和谐发展的必然要求,也是提高学校心理育人工作整体性和有效性的重要保障。中学与大学的心理健康教育存在各自为政、学段割裂的现实困境,处于不同发展阶段的学生出现心理问题的现象越来越普遍。中学与大学要以积极教育的基本理念为指导,促进心理健康教育在学段、目标、理念、行动、内容等方面的相互联结,培养学生的积极品格和积极心理素养,引导学生幸福成长。

班华教授心理教育思想及贡献初探

班华教授是我国心理教育学科建设、思想体系、实践模式、社会服务等诸多领域的"开山祖师"。作为我国现代心理教育学科建设的开创者,心理教育思想理论体系的开拓者,心理—道德教育实践模式的开辟者,心理教育社会服务创新的开掘者,班华教授为现代心理教育事业的和谐发展作出了极其重要的卓越贡献。

做专业卓越的积极心理教育

江苏省常州高级中学有着这样一支敬业乐业的心理教育专业团队,他们树立'心理育人、人人有责'的工作理念,追寻积极、追求理想,不忘初心、始终如一,既仰望星空、与时俱进,又脚踏实地、求真务实,坚定执着地做专业卓越的积极心理教育。一、从心出发:做积极心理教育的实践者懂学生是现代教育者的基本功。常州高级中学的教育人善于换位思考、沟通交流,读懂学生的心理世界,全面了解学生的心理特征。

职校生心理健康教育模式建构的现状与策略

在职业教育贯彻落实立德树人根本任务的过程中，学生心理健康教育日益得到广大职业学校的普遍重视。而作为一种教育理论与实践的中介和桥梁，模式的建构问题在职校生心理健康教育领域已成为一个关注的要点。本期专栏特邀职业教育心理学研究专家崔景责教授归纳介绍当前职校生心理健康教育模式建构的基本类型．分析模式建构存在的问题化、经验化、形式化等不足，提出科学建构心理健康教育模式的基本策略。他认为应当树立内涵发展、育人为本、追求幸福和多元共生等现代理念，坚持积极范式、实施系统工程、培育卓越师资和注重校本行动等理性实践。此文系2011年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“当代职校生心理健康教育模式的建构研究”（课题批准号：11YJA880014）阶段性研究成果，得到江苏理工学院心理教育研究所资助。崔景贵，1968年12月生，江苏海安人，现任江苏理工学院副校长、职业教育研究院院长、江苏省职业技术教育科学研究中心主任、心理教育研究所所长。1990年毕业于南京师范大学，2003年获教育学博士学位，2005年在浙江大学完成博士后研究，2006年破格晋升教授，2009年赴德国莱比锡大学任高级访问学者。他是江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科技带头人、省高校“青蓝工程”中青年学术带头人、省重点（培育）学科教育学和重点建设学科职业技术教育学的学科带头人，其20多项教学、科研成果获得江苏省哲学社会科学优秀成果奖、省高等教育优秀教学成果奖、省高校精品课程奖、省高校精品教材奖、省高校哲学社会科学研究优秀成果一等奖、省教育科学优秀成果一等奖和常州市哲学社会科学优秀成果一等奖等厅级以上表彰奖励；在《教育研究》《新华文摘》等发表学术论文200余篇，出版学术专著、教材20余部，承担国家教师教育立项建设精品课程《职业教育心理学》开发，主持全国教育科学规划教育部重点课题、教育部人文社会科学基金研究项目、中国博士后科学基金课题、江苏省哲学社会科学基金项目和教育科学规划重大课题等10多项；荣获江苏省高等学校教学名师等荣誉称号多项。

积极心理学视角下大学生发展性团体心理辅导研究

基于积极心理学原理,探讨团体心理辅导对促进大学生心理发展的作用具有重要现实意义。研究中,选取某高校大一新生分别组成实验组和对照组。实验组进行近两个月、以积极心理学原理指导的发展性团体心理辅导,对照组不做干预。研究结果表明,积极心理学理论为基础的团体心理辅导对提升大学生心理资本、增强大学生生活幸福感及促进大学发展性心理问题具有显著的改善效果。

中职生学习心理研究的分析与走向

高质量、专业化的学习心理研究成果,对于职校深化教育教学改革创新,全面提高人才培养质量具有重要的引导和促进作用。本文就近年来国内中职生学习心理研究中的学习动机、学习兴趣、学习自信、学习态度、学习习惯、学习倦怠、专业学习心理等文献进行梳理,发现中职生学习心理呈现被动、消极的特征;对中职生学习心理的研究存在着研究对象片面化,研究方法单一化,研究内容问题化,研究人员结构单一,且研究成果水平不高等方面不足。未来职校生学习心理研究趋向是:研究范式向实证研究转变;研究内容向积极层面转变;研究队伍结构转向多元;研究视角向多学科协同转变。

后疫情时代职校生心理问题及积极教育策略

促进和引导职校生的心理健康发展,成为后疫情时代职业学校教育管理研究的重要课题。疫情期间,职校生易出现学习倦怠感、人际孤独感、就业焦虑感、缺失安全感等心理问题。职校教师应秉持科学的职业教育理念,践行积极心理教育策略,运用丰富多样的形式,加强对职校生的学习力教育、心理健康教育、就业能力教育、生命教育。

高校应用心理学专业人才培养模式的现状与建构

人才培养模式的建构是高校应用心理学专业建设重点关注的课题。建构高起点、有特色、可操作的应用心理学专业人才培养模式,必须树立育人为本的理念,坚持行动导向的原则,把握改革创新的策略。

新时代 新思想 新征程:做优质高效的积极职业教育

2018年2月2日,国家社科基金项目《积极职业教育范式建构的实证研究》(编号:BJA170089)课题组,召开课题研讨会。此次研讨会主题是"新时代新思想新征程:做优质高效的积极职业教育"。来自子课题的学校领导、代表30多人出席研讨会,收到主题学术论文27篇,20位专家、代表分别作交流发言。课题研讨会提出,要深入学习贯彻党的十九大精神和习近平职业教育思想,用心写好积极职业教育范式建构研究的"奋进之笔":立足职业教育改革新时代,学习现代职业教育新思想,开启积极职业教育新征程,以新理念引领积极职教新实践,以新作为展现积极职教新气象,以新视野建构积极职教新格局。让每一个职校学生享有公平而有质量的积极职业教育,我们就要用心做与时俱进、更为适合的积极职业教育,做真正卓越、更加优质的积极职业教育,做追求理想、更为公平的积极职业教育,从而让每一个职校学生都能有人生出彩和幸福的机会,让每一个职校学生能够成为最好最优的自我,让每一个职校学生人人能够成才、人人尽展其才,为加快推进职业教育现代化、培养高质量技术技能人才作出积极的贡献。