新时代职教师资培养的新路径——高职院校举办职业技术师范教育的理性思考

丰富职教师资培养多元格局,探索高职院校等主体融入职业技术师范教育体系已刻不容缓。选择3所具有代表性的优质高职院校进行嵌入性多案例研究,辨析高职院校举办职业技术师范教育具有“优质理想生源选拔,人才培养模式变革,专业设置灵活多变,培养过程资源整合”等可行性,并存在“学校办学条件待提高,教师师范性属性欠缺,课程教学顶层设计有难度”等现实难题。基于此,提出“构建优质高职院校参与的开放培养格局;试行基于高职院校自身条件的多样化培养模式;构建基于人才培养特殊性的‘校校企’共同体;探索基于专业教育+教师教育的‘协同管理’机制”等发展建议。

产教融合型企业培育的逻辑、桎梏及策略

产教融合型企业制度是我国产教融合、校企合作改革的一项重大举措,产教融合型企业培育体现了教育逻辑、经济逻辑与政策逻辑的统一。基于江苏和浙江两省的调查分析发现,当前产教融合型企业培育存在统筹协调弱化、利益激励不足、监督评价缺失、政策法规滞后、多元参与缺位等桎梏。对此,有必要从强化统筹协调、提升利益激励、完善监督评价、落实政策法规、架构多元治理机制入手,优化产教融合型企业培育策略,建立产教融合型企业培育的长效机制,推动产教融合型企业持续成长。

研究生教育省级统筹:现实意蕴、实施掣肘与优化路径

在我国从研究生教育大国向研究生教育强国迈进过程中,省级统筹不仅是我国研究生教育发展的现实需求,也是我国研究生教育发展的必然结果。加强省级统筹是我国在研究生教育体制改革探索中权衡集权与分权利弊而作出的理性选择。研究生教育省级统筹具有重大现实意义,有利于形成省域特色、理顺主体关系、服务区域发展及建设研究生教育强国。认为我国研究生教育省级统筹总体处于探索阶段,在职责权限、法律法规、组织架构等方面存在实施掣肘,有必要以明确职责权限为关键,以更新法律法规为保障,以完善组织架构为重点,设计省级统筹优化路径,形成中国特色研究生教育省级统筹新格局。

基于TPACK理论—滞后序列分析的中职教师课堂教学行为研究

通过研究常州某中职校交通运输类X教师和加工制造类W教师的课堂教学行为,旨在揭示中职教师的课堂教学行为、教师TPACK能力的现状,并提出优化策略。研究采用滞后序列分析和TPACK理论框架,通过视频分析软件和GSEQ程序对教师课堂行为进行编码和分析。发现W教师和X教师的课堂均以教师主导,学生参与度有待提高,两位教师在TPACK能力的应用上存在不足。建议提高学生主动性,提升课堂互动质量,优化课堂控制行为,并深化教师的TPACK能力。未来应采取多元策略,拓展研究范畴,持续跟踪教学行为对学生学习成果的影响,并加强教师培训与专业发展。

乡村振兴背景下职业院校涉农专业学生职业认同感及影响因素研究——基于2893名学生的调查

基于乡村振兴的时代背景,以全国范围内2893名职业院校涉农专业学生(含中职、高职专科、职教本科)为对象,调查其职业认同感现状,并探讨其影响因素。研究发现:涉农专业学生职业认同感相对较低,从业兴趣呈现两极分化;东部地区涉农学生职业认同感明显高于西部地区;涉农学生未来发展目标和实习见习经历会影响职业认同感;家庭经济资本、社会资本、农村文化资本和学生心理资本与职业认同感有关。基于此,应从生涯教育、政府对西部地区的投资、三全育人的差异化培养、“双师”团队建设和校企合作见习实习制度等方面提高职业院校涉农学生的职业认同感。

工匠精神如何融入专业教学:内在逻辑、现实困境与实践策略

职业教育作为我国重要的类型教育,承担着培养高质量应用型技术技能人才的重任。高质量的职业人才不仅要具备精湛的专业技能和扎实的专业知识,还要具备良好的职业素养。工匠精神作为职业素养的核心内容,在职业院校中受到广泛重视。通过分析职业院校专业课教学中学生工匠精神培育的现状发现:教师对工匠精神认知不足;教师缺乏工匠精神植入能力;工匠精神的融入缺乏专业特色;校企文化对接不畅。据此,提出:建树工匠精神培育理念,专业课教学全面全程嵌融工匠精神;提升课程专业教学育人能力,教学目标与评价紧密融合工匠精神;促进校企文化融合,专业学习全程渗透工匠精神。

职业教育高质量发展背景下市域产教联合体运行机制研究

职业教育高质量发展要求市域产教联合体运行更稳定、更持久且更深入。当前,市域产教联合体运行面临一系列挑战,即政策法规滞后、组织架构松散、利益驱动不足和评估监控机制缺失。因此,需要从多方入手健全市域产教联合体高效运行的机制,最终推动职业教育的高质量发展。

职业教育教学改革:亮点回溯及未来向度——2022年职业教育国家级教学成果奖“服务民生”主题获奖成果分析

国家级获奖成果是我国职业教育教学改革成就的集中体现,对获奖成果进行总结反思,有助于促进职业教育高质量发展。基于对2022年31项服务民生类职业教育国家级教学成果分析发现,获奖成果在教学理念、课程体系设计、人才培养模式、教学支持体系等方面都进行了积极的创新探索。服务民生类职业教育获奖成果呈现出新特点,即聚焦国家战略、社会关切及民生所需,直面民生人才培养“焦点、痛点、难点”问题进行了多视角、多层面的探索。与此同时,在未来教学成果培育与实践中,应加强教学理论的创新探索;要基于服务民生类职业教育特殊性,创新探索教学改革多方联合行动研究;要提升教学成果“顶层设计、长期培育”水平,促进成果有效推广应用。

产教融合型企业师傅队伍建设研究

产教融合型企业培育呼唤高质量师傅队伍,高质量企业师傅队伍是产教融合型企业培育成功的关键。通过对江苏省产教融合型企业调研发现,当前我国产教融合型企业师傅队伍普遍存在师徒比不合理、师傅年轻化导致经验欠缺、学徒对师傅水平满意度不高等问题。理念认知偏差、资格认定缺位、激励保障不足、考核评价单一、系统培训弱化、法律法规滞后是导致上述问题的根源。借鉴德国企业师傅队伍建设经验,从理清理念认知、规范资格认定、夯实激励保障、优化评价考核、实施系统培训、完善法律法规等方面入手,设计产教融合型企业师傅队伍优化策略。

职教教师教育政策演变及改革取向——基于1985—2022年的政策文本分析

职业教育的高质量发展离不开高质量的教师教育,教师教育政策在很大程度上左右着教育改革与发展。使用Nvivo软件对1985—2022年的职教教师教育政策进行编码分析,结合已有研究构建了由职教教师教育目标、模式、内容以及保障与支持四个维度及十五个要素构成的分析框架。研究发现,1985—2022年我国职教教师教育政策在教育目标、培养模式、教育内容以及教育保障与支持上均有所发展。根据政策发展趋势及其与高质量发展要求之间存在的差距,我国职教教师教育应扎根实践需要,凸显政策目标针对性;拓宽实施主体,持续推进培养模式改革创新;强化内涵建设,全方位提升教师职业能力;完善保障支持,加强制度评价与设施建设。

高质量发展背景下高职院校思政教育存在的问题及其破解

高素质技术技能人才是实现高质量发展的重要力量。作为“高素质”培养的根本途径,高职院校思政教育工作中存在教育观念有待更新、教育合力有待提升、教育路径有待完善等现实困境。基于此提出:根植本真,健全思政教学体系;追求至善,探索协同育人路径;崇尚大美,培育全面发展新人,以期推动技术技能人才的全面发展。

产教融合背景下职业学校实践育人的困境与对策研究——以常州市高级职业技术学校为例

教育的本质是育人。实践育人是职业教育区别于普通教育和成人教育的显著特征,而产教融合作为职业教育的重要形式,为实践育人提供了重要阵地。目前,职业学校的产教融合实践育人成效无法凸显。从实践育人的目标导向出发,剖析当前职业学校实践育人的困境,总结常州市高级职业技术学校产教融合快速发展过程中提升育人成效的实践经验,探索职业学校开展产教融合、加强实践育人的有效路径。

新型职业农民培育效能如何提升——基于学习特征的分析

后扶贫时代,实施乡村振兴战略、实现共同富裕,亟需培育生产经营型新型职业农民。文章基于“教学做合一”的基本理论,针对“新型职业农民是如何学习的”这一关键问题,从学习类型、学习情境、学习内容以及学习互动形式等维度对其学习特征进行全面剖析,探索学习在职业发展过程中的变化,从而为提升培育效能提供依据。研究发现:新型职业农民的学习类型主要包括基于直接经验、社会网络认知以及问题解决的探索性学习;在学习情境中,其经历了从“强烈的外部支持需求”过渡到“指导与支持作用逐渐隐退”,最终发展到“主宰自己学习的学习者导向”阶段;学习内容主要从单一浅层走向多元深入,学习形式则是从机械走向灵活的发展状态;学习互动经历了“基于累积过程的学习”到“实践中的经验反思”“系统的职业培训”等互动,最终呈现“合作学习”及“素质提升职业培训”等学习形式偏好。基于此,从培育体系完善、培育价值提升、培育需求差异等方面提出新型职业农民培育效能提升路径。

高职学生学习特征:基于学习活动的潜在剖面分析

对学生差异特征的把握是职业教育高质量发展的重要切入点,是开展教育教学改革的前提和基础。以比格斯3P教-学模型为基础,构建高职学生学习活动分析框架,并对学生群体进行区分。通过潜在剖面分析(LPA),依据高职学生学习活动特征将其分为学习淡漠型、协作促进型、低效学习型、均衡发展型以及事半功倍型五种类型。高职学生以低效学习型为主,不同类型学生在分类变量上各有其分布特征,证明了分类探究高职学生学习特征与差异的价值。根据高职不同类型学生的学习特征,高职院校及教师应精准研判学生类型,提供差异化学习支持;把握学生类型属性,构建差异化教学方案;依据学生阶段性特点,实施精准的靶向教学策略。

我国青少年生命教育研究特点与趋势:基于CiteSpace的可视化分析

生命教育的研究在我国开展了二十余年热度不减,对于生命教育无论是何年龄段都有一定的探索,青少年的生命教育研究尤其多。为了分析我国青少年生命教育的研究发展现状,论文借助CiteSpace可视化分析软件,选取CNKI中国学术期刊网络出版总库的CSSCI来源期刊,对2014~2024十年间的青少年生命教育文献进行分析发现:生命教育研究文献众多,但是关键词集中,分支较少;研究者众多,且已经形成相对成熟的研究团队,部分作者在领域内获得较高的认可度;研究机构之间合作网络较为松散。The research of life education has been carried out in China for more than 20 years, and the heat has not abated. Whether it is any age group, there is a certain exploration of life education, especially for adolescents. To analyze the current research and development status of life education among adolescents in China, this paper utilizes the CiteSpace visualization analysis software and selects CSSCI-sourced journals from the CNKI China Academic Journal Network Publishing Database. By examining the literature on life education for adolescents spanning the decade from 2014 to 2024, the following findings emerge: Although there is a vast amount of literature on life education research, the keywords are concentrated with relatively few branches;numerous researchers have contributed to this field, and relatively mature research teams have formed, with some authors achieving high recognition within the domain;however, the cooperation network among research institutions is relatively loose.

高职学生是如何学习的:基于课堂观察的行为分析

学生课堂学习情况是教学改革与实施的重要依据,而当前职业教育教学改革的研究多集中在教师教学,缺乏对学生学习的理解。本研究通过对三个不同专业的三年制高职理实一体化课堂的观察,发现高职学生的学习过程呈六阶段螺旋上升,过程循环递进,阶段层层叠套,学生在学习阶段及学习行动上呈现多种特征。同时发现当前高职学生学习存在基本操作技能熟练,但理论与实践缺乏有效联结;认知加工有赖于实践支持,且学习活动层次有待加深;问题解决能力层次尚浅,问题发现意识缺乏以及师生互动有效性不高,双向互动作用有待强化等问题。由此,在高职教育教学活动中需强化理实联结与转化,构建知行融合的学习活动;遵循学生认知特点,科学优化学习活动结构;解构完善学习任务,提升学生问题解决能力;关注师生主体间性,充分发挥师生互动作用以及加强实践活动支持,深化产教融合一体化进程。