基于人力资本理论的新型职业农民培育研究

随着城镇化进程的加快,农村青壮年劳动力持续大量地向城镇和非农产业转移就业,导致农村劳动力素质结构性下降。要改变这种状况,需要通过完善制度保障、健全法制法规、强化惠农政策的扶持和引导、设立专项培训经费、搭建创业融资平台、健全培训体系、创新培训模式等方式来培育新型职业农民,提高农民的文化程度、增强农民的技术技能、提升农民的市场意识和经营能力,改变农民文化程度低、受培训比例低、学习水平低的"三低"现状,不断提升农业劳动力人力资本存量,将农村巨大的人口压力转变为人力资源优势,为农业现代化发展提供可持续开发利用的人力资源。

留守农民职业教育培训现状的调查及发展建议--基于江苏的调查

新农村建设需要培育新型职业农民。调查表明,我国目前基于留守农民需求的职业教育培训存在诸多问题,主要是农民参加培训的意愿不强,政府不作为,制度配置、政策创新不够,颇受农民欢迎的社区教育中心发展严重受抑。要促进新型职业农民的培育,提升留守农民的素质,就必须强化留守农民培训的政府行为,建立新型职业农民的成长机制;必须研究农民的需要,给予农民参加培训积极的心理预期;根据农民特点,提供更具适宜性的培训内容与方式;加强社区教育中心建设,强化正规职业院校培育新型职业农民的职责;积极开展新型职业农民培训的认定工作。

地方高校向应用型本科转型的SWOT分析及对策研究

地方本科高校向应用型转型,既是服务我国区域经济发展和产业转型升级的必然要求,也是建设现代高等教育体系的应有之义。职技高师有近30年的本科办学历史,同新建地方本科高校相比,其转型发展应用型教育有着明显优势,但在某些方面也有相对的劣势。文章运用SWOT分析法,全面深入地剖析职技高师转型发展应用型教育的优势、劣势、机遇与挑战,提出发挥优势利用机遇的SO战略、克服劣势抢抓机遇的WO战略、利用优势化解挑战的ST战略和改变劣势回避挑战的WT战略。

课改:你的另一个名字是妥协——一个江苏人对浙江新课改的思考

受邀评论一下最新的《浙江省中等职业教育课程改革方案》（以下简称《方案》）,感到有些为难,因为只看到了文本,对实际情况不是很了解。这种情况下的评论容易沦为学究式的语词堆积,成为用一套概念攻击另一套概念的载体。为了避开这个陷阱,还是抛开那些理念层面的分析,只讨论一些实施层面的细节。

“工匠型”职教教师的价值意蕴及培养路径

随着职业教育的深度发展,"工匠精神"的灵魂作用显得愈发重要。职业院校是培养技术技能人才的主阵地,培养"工匠型"教师对提高职教教师的专业水平大有裨益。本文对职业院校"工匠型"教师培养的价值意蕴进行了内涵解读,针对培养中存在的问题进行了分析,并提出了具体的改进措施。

职业院校课堂生态量表的编制与应用

职业教育的高质量发展必须根植于课堂中,用生态哲学观观照新时期的课堂教学实践是深化课堂研究的新视角和新方法论。这一新的转向需要加强职业院校课堂生态研究,而编制适用于职业院校课堂生态量表这一基础性工具就成为关键而重要的工作。通过量表的编制、预测、修改和再测,最终确定了包括合作与秩序、教师参与、教师支持、课堂环境、学生参与、关系6个维度和32个题目的职业院校课堂生态量表,该量表的内在一致性信度为0.968,分半信度为0.849,验证性因素分析结果表明该量表具有较高的效度。运用该问卷对江苏省5所职业院校的学生进行问卷调查,分析课堂生态情况,实践证明该量表适合于研究职业院校课堂生态,能为职业教育实践者评价职业院校课堂教学效果提供一个经济、简单和有效的测量工具。

新型职业农民培训的现状与对策——基于常州市的调查分析

新型职业农民培育关系着将来谁来种地的问题,各地政府都很重视,常州也不例外,课题组在调查中发现常州的新型职业农民培训工作取得了一定的成绩,但是,也存在后备农民培训不足、受训面窄、与农民实际需求脱节等问题,因此,在新型职业农民培训中,提出要倾听农民心声,把脉农民需求;出台政策法规,扶持农民致富;提供多元培训,提高农民素质;创新培训模式,扩大农民受训面等建议。

学生≠人才

我在2012年5月17日的《经济观察报》上看到一则消息，说由中央组织部、人力资源和社会保障部、国家统计局共同组织开展的2010年度全国人才资源统计结果显示．截至2010年底，全国人才资源总量达到1．2亿人。在这1．2亿人才中有企业经营管理人才2979．8万人，专业技术人才5550．4万人（具有专业技术职称的企业经营管理人才交叉统计在其中），高技能人才2863．3万人，农村实用人才1048．6万人。

工人ABC

社会学在研究社会时．通常是将社会上千千万万的个人，按照某种标准划分成不同群体（或阶级，或阶层），通过对群体行为的分析观照社会结构的变迁。不管是改革开放前的“两个阶级一个阶层”（工人阶级、农民阶级和知识分子阶层）的划分，还是改革开放后的“十个阶层”（国家与社会管理者阶层、经理人员阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务业员工阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层、城乡无业失业半失业阶层）的划分都是这样做的。在一个正在快速城市化和工业化的国家里，人数最多的社会群体就是工人，正如在一个农业社会中农民是人数最多的社会群体一样。很多情况下，人数最多的群体往往不是最重要的群体，但在当下的中国，工人群体却很重要，经济上如此，政治上也如此，这从参加中国共产党第十八次全国代表大会的工人代表的数量上即可看出。

教育信息化2.0背景下农民工移动学习的支持策略选择

教育信息化2.0以育人为本、创新融合、系统推进和发展引领为精神内核,注重以“互联网+教育”为基础、以“AI”应用为手段、以开放教育为核心、以“人本”服务为目标。教育信息化拓展了农民工移动学习的空间,增强了学习的公平性,更有利于满足农民工的学习需求;但同时由于数字胜任力欠缺、学习方式单一、学习内驱力不强,教育信息化也给农民工带来了一定的挑战。对此,要加快教育信息化建设、打好农民工移动学习基础,发挥政府主导作用、完善农民工移动学习的政策支持,提高移动学习平台的适切性、增强农民工移动学习内驱力,从而为农民工移动学习提供支持策略。

基于“乐学”教育理念的成人教育课堂教学改革

成人教育教学改革是促进成人教育可持续发展的重要途径,而"乐学"教育理念能使课堂教学充满生命活力,形成教师乐教、学生乐学的良好教学状态。基于乐学教育理念,针对成人教育课堂教学中存在的问题,探索成人教育课堂教学改革的策略,有利于推进成人教育可持续发展,更好地发挥成人教育在高素质人才培养中的作用。