以教育戏剧涵养儿童的精神世界——江苏省盐城市串场河小学“教育戏剧”课程探索

教育戏剧课程从儿童出发,回归育人本位,通过校本化课程实践,拓建学科融合、情境育人、全人教育路径,形成独特的课程样态,涵养儿童精神世界,实现儿童行为的完善、人格的塑造、心灵的成长。课程建构以资源整合、阶梯递进、师生共融、评价引领为重点,体现出校本课程建设的创新价值与意义,实现以生长为目标的学科融合、整体育人,以戏剧为载体的同创共演、师生相长,以体验为路径的具身认知、情智共生。

“五育融合”视域下的小学数学作业设计

“五育融合”视域下的数学作业设计,应以学科融通为导向、以解决问题为核心、以生命主体为目标,关注不同学科间的联结,观照活动经验的统整,充分发挥协同育人的功效,培养德智体美劳全面发展的学生。

基于核心素养的小学数学实验教学策略

随着新课改的深入落实,核心素养的培养成为教育的重要目标。在小学阶段这一基础教育的关键时期,数学实验教学以其直观、生动的教学方式帮助小学生深入理解抽象的数学概念,提高对知识的吸收效果,其重要性日益凸显。因此,在实施过程中,教师尤其要关注如何将实验活动与数学知识有机结合,激发学生主动探究的兴趣,引导他们通过动手操作体验数学的本质,同时,注重培养学生的合作交流能力和科学精神,从而全面提高小学生的数学核心素养。

指向核心素养培育的小学道德与法治教学

在以核心素养为指向展开小学道德与法治课程的教学时,教师要就课程教学做有效的组织与规划,要提炼知识教学的核心内容,从教学主题出发,向学生传导正面价值。文章提出指向核心素养培养的小学道德与法治教学路径:培养学生热爱自然的情感,引导学生遵守公共秩序,让学生懂得自我保护,利用社会时事普及法律知识,运用教育戏剧提升教育效果,完善教学评价,促进核心素养提升。

“三大文化”融入小学数学课程的内容谱系与实践进路

“三大文化”是涵育小学生爱国主义情怀、增强文化自信和民族自豪感的重要载体。综合考量数学的学科内容体系、儿童的认知发展规律、文化的继承创新发展等三个重要因素,从“主题形式与类型”“教材呈现方式”“使用方式”三个维度勾勒“三大文化”融入小学数学课程的内容谱系。从“进课程”“进学材”“进课堂”“进空间”“进评价”等五个环节进行有效实践,形成立体式、全方位的实践进路。

小学数学绘本阅读的教学价值及实施策略

近年来,绘本阅读在教学中的作用越来越受到重视。绘本不仅仅是一种阅读材料,更是一种有效沟通的工具。因此,可以运用绘本教学资源,融合学科的特性,如数学绘本,因其知识性、趣味性强,可以把抽象的数学知识形象化,将简单的数学知识丰富化,从而激发学生数学学习兴趣,提升学生数学学习的质量。本文基于笔者实践,阐述了数学绘本阅读对提升学生数学学习质量的价值,结合数学课程特点与学生实际情况,在小学数学课堂教学中融入数学绘本阅读的具体路径和策略,发展学生的数学核心素养。

“数学+技术”:探索学科育人新路径——构建基于微信平台的小学数学移动学习社区的探索与实践

构建基于微信平台的小学数学移动学习社区源自时代发展的需要、学生成长的需要和教学改革的呼唤。本文基于笔者主持的课题“基于微信公众号平台的小学数学移动学习社区的开发与建设研究”,注册“小学数学移动学习社区”(域名:ydshq.cn),通过营造积极向上、美好向善的网络环境,构建自主体验、自我实现的学习情境,实现百花齐放、自省互助的多元培养,聚焦自我反馈、重在过程的适切评价激发学生的学习内驱力,收获学习过程中的成长。

小学道德与法治教学中落实学生规则教育的几点思考

教师在开展小学道德与法治教学时,应该巧妙地把教材内容与实际生活结合起来,培养学生的规则意识和社会公德意识。文章分析了培养学生规则意识的重要意义、当前规则教育的存在问题以及培养学生规则意识的策略,以期使每个学生都能成为遵纪守法的好公民。

拔尖创新人才培养的“小学之道”

面对拔尖创新人才培养这一课题,从小学视角,需要审视学校在人才培养方面的 不足,聚焦人才特质和培养规律,明晰小学阶段人才培养的方向与重点:注重价 值引领,从“分数至上”走向“育人本位”;注重专业支持,从“量的齐备”走 向“质的弥高”;注重分层培养,从“统一动作”走向“个性定制”;注重协调育人, 从“碎片思考”走向“系统思维”;注重生态建构,从“生长受限”走向“无限可能”。

指向大概念的科学探究教学设计

设计指向大概念的科学探究教学,教师要对大概念的丰富内涵进行详细解读,引导学生将学科的概念和知识点进行统合性处理,找到概念之间的联系,形成系统性的学科认知。在科学课堂中,教师要从大概念的应用视角出发展开教学,通过“精准定位教学,厘清概念逻辑”“组织实践活动,建立概念模型”“创新质疑评估,完善概念体系”等策略,帮助学生顺利建立系统性的概念认知,促进学生学科核心素养的提升。

教育戏剧:从阅读到生活的文化之旅

教育戏剧成功地把阅读与儿童生活、优秀文化融合起来。融入戏剧游戏、即兴戏剧可以丰富儿童的阅读体验,在情境中具身学习,建构了儿童的生活经验。儿童创编、演绎教育戏剧,深化了与作品的精神对话,彰显了自己的价值追求和生活理想。在阅读、表演中,儿童还能获得丰富的审美体验,实现了从个体到群体的文化建构。

借助生活 品悟真知——统编道德与法治教材三年级下册《四通八达的交通》教学实践和思考

在遵循教材编排原则、注重学生生活感悟和升华情感的基础上,重新梳理与重组《四通八达的交通》一课内容,建构新的教学逻辑。这样旨在引导学生了解交通工具的不同特点,感悟我国交通的变化与发展对个人生活和社会发展带来的影响,在实践中升华热爱家乡、热爱国家的情感。

“润课堂”:在立体建构中奏出生命节律

新课标理念下的语文“润课堂”,追求师生的相长、学习的本真、适合的发展。通过学科与多元领域的自然渗透、启悟与自主探究的辩证统一、迁移与主动建构的内外呼应,实现课堂的立体建构。“润课堂”有其独特的生命节律,体现在思维共振、情感共鸣、文化共契等方面。教师和学生在共同经历学习的过程中获得生长的力量,构建学习的新生态。

目标导向的小学数学复习课教学

复习课是小学数学常见课型之一,对完善学生认知结构、提升思维能力、形成正确价值观有着非常重要的作用。针对复习课教学中知识、技能、情感态度目标的不同侧重,关注并围绕思辨、变式、说辩三种教学策略,从知识梳理与结构完善、思维发展与能力提升、主体回归与自我实现三个维度,结合具体案例深入分析,以此推动小学数学复习课教学目标的达成。

基于微信公众平台的小学数学家校协同教育应用探讨

随着互联网不断发展,小学数学教师摒弃了传统的教学观念,在教学模式的重构、教学方法的创新以及教学内容的补充上下足功夫。为帮小学生树立正确的学习发展观,数学教师基于微信公众平台,深入研究了家校协同教育的有效策略,通过家校的合作引导,学生们学习知识更加主动,学科成绩随之进步,认知水平也有了更大程度的提升。本文从几个方面出发,对微信公众平台支持下小学数学家校协同教育应用的有效策略进行了总结研究。

基于陶行知教育理念的小学数学课堂教学探究

学生之所以会对于数学课堂的学习提不起兴趣,或者是知识学习的积极性不高,这和教师采取的教学方法不合理,教学模式十分陈旧有直接关联。基于陶行知教育理念下,教师要开放教学空间,激发学习兴趣,凸显学生的教学主体地位,充分利用微课教学构建课堂。这样才能够打造高质量课堂,促进学生学科能力在课堂上得到更好的培养与锻炼。

小学数学结构化教学的三个维度

结构化教学有助于教师用整体、连续的视角理解教材,合理把握知识的整体框架。教学中,教师要以研读教材促知识结构化,为深度学习提供保障;要以研究课堂促认知结构化,为深度学习提供实践支撑;要以研究学生促思维结构化,让知识成“串”,让策略成“续”,让结构成“系”,让深度学习真正发生。

基于课程思政的小学语文阅读教学探究

透过思政课程的构建来展开小学语文阅读教学,这可以让语文课堂有明确的教学价值导向,能够为教师的教学思维提供引导,给教师的教学设计提供参考,会有助于阅读课教学质量的提升。

小学美术教学中如何渗透立德树人理念

在素质教育理念指引下,立德树人是教育的根本任务,因此教师在教学过程中要努力将立德树人的理念渗透其中。小学美术课程教学和立德树人理念的实施之间存在着十分紧密的联系,教师要在小学美术课程教学中加大立德树人理念的实施力度,让学生有效掌握美术基础知识的同时,提升思想道德水平,为小学美术课程教学创造良好的条件。

基于思维品质提升的小学英语项目化学习

新时代的教育活动要注重学习者综合素养的培养。培养学生的思维品质不仅可以帮助其更好地适应学科学习过程,提升知识探究效果,还可以使其成长为符合社会需求的人才。因此,各阶段、各学科教师都在积极探索培养学生思维品质的有效路径。小学英语教师在组织教学活动期间,经常会遇到学生机械记忆语言知识的问题,不仅不利于学习效果的提升,也限制了思维的发展。为解决这一问题,小学英语教师可以将项目化学习模式引入教学活动,突破当前的教学困境。