在化学“实验探究”中激发学生创新思维

化学“实验探究”学习活动有利于促发学生自主创新性学习心理，满足学生求知需要、学习情感和自信心，可以使学生的潜能得到挖掘，智力得到开发．下面我结合教学实践个案，谈谈在“实验探究”中激发学生创新思维，创新能力的做法及体会．

依托盐城滨海滩涂湿地开展环境科学专业野外实践教学的思考

野外实践教学是环境科学专业教学的重要补充,也是学生掌握知识、提高能力的重要手段。目前环境科学专业野外实践教学体系尚不完善。盐城地区拥有丰富的滩涂湿地资源,笔者在实际的教学与科研实践过程中,提出了利用其构建环境科学专业野外实践教学体系的构想。该野外实践教学体系教学内容丰富,具有多学科、多领域交叉、综合的特点,不但能够使学生巩固学习内容、激发学习兴趣,而且对培养创新性人才、促进环境科学学科的蓬勃发展乃至对我国经济与环境的和谐发展均具有积极意义。

浅谈化学实验与环境保护教育

摘要：本文从四个方面浅谈初中化学实验中的环境保护教育：1．在化学实验教学中渗透环保知识教育；2．严格规范实验操作，减少不必要废弃物；3．改进化学实验及仪器装备，减少污染物产生；4．妥善处理实验过程中废物，变废为宝．关键词：化学实验教学；

化学实验教学中学生能力培养浅谈

随着当今化学教育的发展和改革趋势来看。化学实验教学正发生着深刻的变化．从理论上看，化学实验不仪仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而是激发学生学习化学的兴趣，掌握实验技能和科学方法，培养学生创造精神和科学态度的一条非常有效的途径；从实验教学方法看，

初中英语教学中如何培养学生的创新能力

时代发展需要的是创新人才，在实施素质教育的今天，初中英语课堂教学也要围绕培养学生的创新意识和创新能力这个重要的教学目标展开教学活动，使学生得到有效发展。通过研究，指出在初中英语教学中如何培养学生的创新能力，对于促进英语教学的发展、促进学生能力的提高具有积极的意义。

浅谈初中数学课堂教学简约化设计

新课改大背景下的初中数学课堂教学,其课堂结构已经成型,展开进一步的整合优化,势必成为教师驾驭课堂的重要选择.通过对教学目标、语言、组织等环节的简约化处理,能够极大提升课堂教学结构的合理性,激发学生学习数学的热情,取得最佳的教学效果.

初中数学课堂教学呼唤“数学味”

初中数学课堂教学中的＂数学味＂,应该是数学教师的追求.教师要有意识地规划数理认知、实施科学引导、进行多元训练,为学生创设良好的学习环境,激发学生学习数学的积极性,构建生活化的数学认知体系,全面塑造学生的数学素质.

谈在小学数学教学中如何提高学生的语言表达能力

数学是一种＂艺术＂,更是一种文化,数学语言是它的外显,数学思维是它的内在蕴藏,而数学语言是数学思维的外在的、显性的表现。所以,数学教学活动中对学生数学语言的培养就相当重要了。但长期以来,我们的数学教师并没有在思想和行动上重视学生的语言表达能力的培养,导致了现今的学生数学语言表达存在很多问题,

初中英语课堂教学的有效性探究

随着新课程改革的深化,新课程理念逐步渗透在课堂教学实践中,"自主、合作、探究"已经成为课堂教学的重要模式。初中英语课堂要求我们遵循教学规律,引导学生积极主动的学习,积极培养学生的思维能力,高效、保质完成教学任务,促进学生全面发展、终身发展。那么如何构建一个有效的英语课堂呢?笔者通过实践,主要从以下几个方面:1.营造浓厚的学习氛围。

利用体育课培养学生运动兴趣

兴趣是指一个人力求认识和掌握某种事物,参与某项活动,并且有积极情绪色彩的心理倾向,它是导致人们积极探究某事物获得某种活动的动力。营造宽松、民主和谐的课堂气氛是形成练习兴趣,从而树立了自信心,形成各单项体育运动兴趣的基础。学生对运动兴趣的建立不是一朝一夕的事情,也不是一气呵成功夫。

情“真”境“切”造就灵动的数学课堂

我们从当前的系列公开课可发现教师们都在为学生创设学习的情境,但某些情境的创设过分花哨、浮躁,表面上学生讨论、交流得"热热闹闹",却没有真正挖掘与所学新知相关的数学问题,停滞了学生的思维,这是没有价值的情境创设.新课标中指出:教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境.为此,在教学中我们创设的情境应当是情"真"境"切"的,这样才能激发学生学习的内在动力,引导他们通过思考、交流、探索、实践等获得数学的"四基"。

如何对小学低年级学生进行有效的提问

低年级学生的身心发展规律和认知特点,决定了他们的学习往往是被动的,就像油灯一样不点不亮.而有效的提问,是对学生学习的引导和探究的指向灯,它将教师、学生及教材联系起来,展开互动.因此,在小学数学教学中教师应当从学生的实际出发设置精炼、有趣的问题,提出的问题应当具有层次性、拓展性和思考性,让学生逐渐对学习产生积极性和热情,激活他们的思维,从而提升学生的数学素养.现谈谈个人在平时的教学实践中的粗浅做法:一、巧妙提问,获取新知农村俗语,"丑话,一句让人跳起来;好话。

初中英语分层教学初探

初中英语教学要求我们培养学生语言能力,突出学生为主体,挖掘学生发展潜能,培养学生自主学习的能力,必须在教学过程中实现"做中学"、"用中学",给学生留出进行探索和体验的时间和空间,让学生在探索和体验中提高感悟能力,并丰富学习经验。而由于种种原因,学生的学习水平、发展能力并不一致,这就要求我们在教学实践中关注学生的客观差异,注意发展学生个性,使不同层次的学生都能达到学习目标,最终实现学生分层发展,提高整体素质的目标。

语文知识教学怎么教——钱梦龙老师的修辞知识教学片断品析

阅读《中国语文人》一书，其中，钱梦龙老师执教梁启超的《少年中国说》一个比喻修辞知识的片断，颇能给我们当前语文课堂的知识教学以启迪。

经验视角下的低段写话教学落点举隅

写话是习作的基础,只有写好话,学生在中高年级段写话的时候才不会觉得那么困难。对于低年级学生来说,正是学习各种知识能力的初始阶段,因此,在低段写话指导上,教师不光要关注学生的写话内容,更有关注学生的写话能力,而能力是与一定的经验基础分不开的,因此,笔者认为,在低段写话教学中,教师应从学生经验出发,对学生进行必要的引领与点拨,以便学生从小具有整体意识,为学生一生的发展奠定基础。

语文课要重训练

实施新课程改革以来，语文训练的名声一直不太好。特别是在当前应试教育愈演愈烈的大背景下，中小学生过重的课业负担已经严重影响了学生的身心健康，不少人一谈到“训练”二字，就不由得将其与应试教育、落后的课程理念等画等号，致使一些课程专家和一线教师对语文训练讳莫如深。为此，笔者以“训练”为关键词，将《语文课程标准（实验稿）》与《语文课程标准（2011年版）》进行了比较，发现在《语文课程标准（实验稿）》中，“训练”一词一次都没有出现，而在《语文课程标准（2011年版）》中，“训练”一词仅在第三部分“实施建议”的教学建议第四条中出现了一次，即“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础”。然而，语文教学要切实培养学生运用语言文字的能力，全面提升学生的语文素养，就不能脱离“训练”。笔者认为，一线教师在学习《语文课程标准（2011年版）》时，澄清对语文训练的错误认识，还语文训练以清白，进一步追问和回答有效的语文训练究竟应该是怎样的，不仅非常必要，而且十分紧迫。

小学生英语口语能力的培养

小学是英语教学的启蒙阶段，也是培养学生口语能力的最佳时期。在小学阶段，英语教学的重要任务之一就是培养学生的听说能力，特别是要培养学生的口语表达能力。可是，纵观目前的小学英语教学现状，口语能力偏低是普遍的现象，很多英语教学在口语教学方面还停留在简单的重复和课本上的对话，口语训练极少。再加上部分小学英语教师自身口语素质不高，学校教学条件限制等，导致我们的小学生英语口语能力普遍偏低，而且这种情况还会对学生将来的英语学习造成很大的困难。因此，笔者就自己的教学经验，谈一谈自己在学生英语口语能力培养方面的一些经验。

浅谈初中化学学习方法的培养

初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就学习化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史，日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉得困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学？”“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法。

巧用错误资源 提升计算能力

在学生计算习题的过程中,会出现各种各样的错误资源,巧妙利用这些错误资源有助于提升学生的辨析能力、分析能力、反思能力、计算能力。

发掘师生思维接口初探

学生的思维需要教师采取有针对性的措施加以激活,适时发掘师生思维契合点,才能实现有效互动,教与学才能处于和谐、亢奋的状态。因此,教师要注意引导学生学习方法的应用,激活学生思维,鼓励学生大胆质疑,在师生高效互动中,实现思维对接,促进课堂教学目标的达成。一、适时引导,激发学生思维张口引导是教师课堂教学的基本行为,也是教师施教的基本手段。引导需要找准切入点,调动学生的思维指数。