轻负高质,从优化作业设计开始——谈新课标下小学数学作业的有效设计

【摘要】作业是课堂教学必不可少的环节，是学习的一个重要组成部分，它是课堂教学的补充与延伸，更是知识衔接的桥梁。要让作业成为学生学习提升的理想乐园，发展学生的最大潜能，这就要教师树立正确的设计理念，优化作业设计的过程，化知识为能力，不断提高学生的数学素养。

运用学具,建构实效小学数学课堂

数学知识抽象、难懂,小学生仍以形象思维为主,学习起来自然会有一定的难度。在课堂教学的过程中,教师应根据学生的求知规律和年龄特点,巧妙地引入学具,将抽象、深奥的数学知识转变成直观、形象的事物。

于留白处彰显小学语文课堂的魅力

对文本进行深入透彻的理解是老师进行阅读教学的关键,因此要引导学生揣摩文本,深入发掘文中的留白,将留白作为解读文本的切入口,让学生进行创造性想象,使人物更形象,故事更饱满,细节更清楚,体会文章的精髓所在。

浅谈小学语文课外作业的设计

新课程理念下的语文教学不仅在于向学生传授语文知识，更重要的是在于通过一篇篇凝聚作者情感和智慧的文章，让学生获得语感、美感，领会表达方法，改变思维方式，并最终积淀为学生精神世界中最深层、最本质的东西—_对人生和生活的态度。而语文作业是学生知识理解的延伸和升华，也是学生能力形成的前提和基础。

小提问,大学问——浅谈小学英语课堂中的有效提问

在课堂教学中,不能忽视提问的作用。教师在课堂中能否做到有效提问,将直接关系到教学质量与学生能力的提升。在英语教学中,学生要合理利用提问激发学生探索问题、解决问题的积极性,实现与教师、其他学生的有效沟通,缔造和谐的课堂气氛,提高学生自主学习的能力。

小学数学核心素养培养的思考与实践

随着新课程改革的不断推行,数学教学内容也在不断创新,学生在学习过程中不仅应当掌握基本的教学内容,还应当掌握学习方法,培养课程素养,这是对小学生的数学学习提出的基本要求,也给数学教师提出了明确的教学任务。教师在教学过程中应当创新教学方式,使学生在繁重的课业压力下能保持对数学学习的兴趣和热爱,这是提高学生数学能力的基础,也是培养学生学科素养的有力保证。为此,本文对小学数学核心素养的培养进行探究,并提出相应的教学策略,希望能为广大小学数学教师提供一些教学借鉴。

例谈数学思想在解题中的运用

数学思想是学生探寻解题思路的指导思想,对拓展思维有着不可低估的作用。因此,教师要不失时机地对学生进行数学思想的渗透,让他们掌握方程、数形结合、假设等数学思想,使学生的解题方法趋向多样化,不断提升其数学综合能力,实现全面发展。

注重任务驱动成就高效信息技术课堂探研

传统的信息技术教学模式,任务和实践操作相脱节,而任务驱动法强调学生在教师设置的任务中主动学习,通过完成任务掌握所学内容,获取信息技术知识与技能,从而形成系统的知识体系。文章主要阐述了任务驱动法在信息技术教学中的应用,旨在全面提升学生的核心素养。

语文课堂中的批注式阅读研究

在阅读批注活动中,教师要把阅读批注的权利交给学生,不干涉、不代替、不包办,多在方法上进行点拨。文章主要从抓好课前批注、鼓励个性批注、重视补充批注三个方面,研究语文课堂中如何提高学生自主批注的能力。

微课:构建灵动英语课堂的推进剂

微课以其简短、精悍、具有较强的针对性等特点,受到广大师生的喜爱。教师要充分利用微课教学,构建一个灵动的英语课堂,提高学生的学习兴趣,突破教学的重点难点,提升学生的学习能力,提高学生的英语核心素养。

打造高效课堂 让学生快乐学习

以生为本不能是一句空洞的口号,小学语文教师应以“学生发展为本”的理念为立足点,构建高效的小学语文课堂,保证学生活泼向上、健康快乐地成长。为了实现这一目标,就要提高课堂的有效性,调动学生的学习兴趣,让学生融入其中,不断提高他们的学习能力,扩展学生的想象空间,实现最优化教学。

开发文本资源 启迪灵性练笔

文本作为重要的课程资源,其开发和利用的重点是通过研究和处理教材,挖掘文本资源,让学生在运用语言的过程中自然而然地提高习作能力,促进学生语文素养的提升.

精设课堂 注重体验——体验学习在语文阅读教学中的应用

小学语文是实践性很强的学科，不仅耍传授知识和技能，更要培养学生自主学习的能力。授人以鱼不如授人以渔。然而，放眼小学阅读教学，许多语文教师并没有创造良好的体验环境，也没有选好切合学生实际的教学手段，没有找准体验探究的切入点，忽略了语文阅读的人文性和互动性。学生总是被动地接受知识，很少能自主地思考问题。因此，在小学语文阅读教学中精设课堂，让学生体验学习显得尤为重要。

强化阅读教学,提升阅读能力

当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风．在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，那么如何改进小学语文阅读教学．提高语文教学质量呢？

多元解读文本——让语文阅读教学更有魅力

'一千个读者心中就有一千个哈姆莱特',新课程理念强调学生在解读文本时,要注重个体的差异性,要鼓励学生从不同角度、不同层面、不同背景做出解读,让学生在课堂上深入文本,激活其潜能,发展其个性,让语文教学更富有新意,更富有魅力。

呵护童心,让语文教学向更深处漫溯

小学语文,"小"字当头,是以儿童熟悉母语,运用语言文字为主要任务的教育。为此,教师要将"童心"放在第一位,借助文本,通过课堂,给学生搭建一个活跃而广阔的认知平台,让孩子们带着激情与愿望走进属于自己的语文天地,在发现与发展中幸福成长。一、激发童趣,给学生一个"活力的课堂"明朝李贽曾说:"童心者,真心也!若失却童心,失却真心,便失却真人。"可见,珍视童心是实现良好教育的核心和前提。然而,纵观一些小学语文课堂,

注重体验学习,实现能力发展

小学阶段的学习是为其以后学习打基础的,增强学生的学习体验,提高学生学习的兴趣,往往比单纯地让他们获得知识更为重要。教师在教学过程中,要加强学生的学习体验,利用体验式学习的方法,增加学生学习乐趣,使学生更加积极主动地投入到学习中,获得更加丰富的情感体验。

找准阅读拓展点 构建生态语文课堂

依据新课程理念精神，在阅读教学中，找准阅读拓展点，引领学生拓展阅读是提升学生阅读能力的有效途径。 一、为深化理解而拓展 因为文本中呈现的内容距离学生时间较远，容易使学生产生代沟；有时或许因为文本内容说理性强，也或者生涩难懂……学生理解起课文来会有一定难度，此时，教师如针对学生理解上的困难进行适当拓展，让学生学会和文本“对话”，那么，将会有效促进学生对文本内容的理解。

寻找支点,搭建知识与生活的桥梁

当前,许多知识与实际生活有着密切的联系,很多教师的教学往往脱离生活实际,学生学习时会感到很枯燥,慢慢地就失去了学习兴趣。教师没能做好教材中的知识与生活实际的衔接,使得学生学习起来会很吃力,思维难以得到有效的发展。

创设有效情境,引领学生享受“悦”读

创设情境，是走进文本的前提条件，目的是激发学生学习的积极性、创造性，从而提高学习效果。情境创设的关键在于以情入境，让学生在课堂上畅所欲言，各抒己见。情境的创设可以在导入新课时进行，也可以借课堂上学生的问题衍生。学生因情境的巧妙刺激，深入学习的欲望才会被激发，才能够主动思考，走进文本，快乐学习，感悟学习的乐趣。