问渠那得清如许——谈新理念下的小学语文教学

《新课程标准》指出：“教学是教师的教与学生的学的统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格的人,通过交往,重建和谐、民主、平等的师生关系。”每位教师要从思想上认识到,自己的角色已经发生翻天覆地的变化,即由传统的传授者转向现代的促进者。作为一名小学语文教师,必须密切关注语文教学的改革与发展,力争通过自己的教学实践.

从直观中感悟抽象 在生活中体验抽象——浅析小学数学教学中学生抽象思维能力的培养

数学是抽象的，我们见过许多孩子升人初中以后，怎么都学不好数学，请家教也好，上各种数学辅导班也罢，数学成绩就是提不高。也许不是孩子不认真、不努力，而是他们在小学阶段抽象逻辑思维能力没有得到很好的培养，还是停留在以形象思维为主，面对高度抽象化的代数与函数，怎么能很好地理解和运用呢？可见小学数学教学中应注重培养小学生的抽象思维能力。小学新课程标准中也明确提出了“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”的目标，为学生学好数学打好基础。

试论提高小学生音乐欣赏教学效率的方法

音乐欣赏教学是组成音乐教学的重要内容，尤其是在小学阶段更是不可或缺的课程，小学生通过音乐欣赏可充分开拓音乐视野，增强其音乐创造力和鉴赏力。但受传统教学的影响，我国小学音乐教学还存在一定的问题，这就需要音乐教师实施针对性教学，积极调动学生音乐欣赏学习兴趣，灵活运用各种教学手段，培养学生的音乐欣赏能力。本文主要探讨了提高小学音乐欣赏教学效率的策略。

透过小学数学例题情境的创设体会数学与生活的联系

创设必要的现实情境以促进学生的数学学习,无疑是新一轮课程改革最鲜明的主张之一.《数学课程标准》中＂课程内容的选择要贴近学生的实际,又利于学生体验和理解、思考和探索＂的表述,正是这一观点的具体化呈现.当然,有效的数学学习不能止步于现实情境的创设,还必须引导学生经由现实情境,通过观察、比较、分析、抽象、概括等数学活动,实现必要的＂数学化＂,并最终促进学生对数学内容及其实质的理解,发展相应的数学思考.

例谈小学“生活化”作文教学策略

生活是作文取之不完、用之不竭的源泉。但是,为什么许多小学生会认为＂作文难＂,怕上作文课呢？因为学生觉得没有什么可写,作文和生活脱节,为了作文而作文,或埋头苦思,或挖空脑袋,或东拼西凑……怎样才能改变这种现状呢？一、观察生活,积累写作素材生活是写作的源泉,在作文教学中指导学生学会观察,是引导学生认识生活,积累写作素材的有效途径。在如今小学生单调的＂学校——家庭＂两点一线式的生活状况下。

小学生课外阅读兴趣激发策略初探

《新课程标准》指出：“语文教师要丰富学生语言的积累,培养学生的语感,要帮助学生养成读书看报的习惯,要扩展学生的阅读面”,扩大学生阅读的范围,拓展学生的视野,要让学生广泛阅读各种类型的读物”。在多年的教学实践中发现,要使学生能够自觉地养成读书看报的习惯,最重要的一点就是要培养学生阅读的兴趣,正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”

小学语文字词教学实践思考

一、观察形体演变——追本溯源晋代卫夫人曾说:"点画如高峰坠石,磕磕然实如崩也;横画如千里阵云,隐隐然其实有形……每为一字,各像其形,斯造妙矣,书道毕矣。"汉字之初以象形字、指事字、会意字为主,这三类字基本上可见形知义。观察汉字的书写,可以发现其结构体现了汉字整体之美观,其笔画勾勒出了汉字细节之妙曼。例:一位老师教学生字"大"时。

小学英语生活化教学的探索

应试教育观念根深蒂固,学校迫于"高考指挥棒"的压力,以考分作为衡量教师、学生的唯一标准,教师迷恋于对考分的追逐,施以急功近利式的教学,英语教学割裂了与生活的联系,背离了真正的教育目标,要求孩子机械记忆、硬记硬背,要求孩子一味接受,导致"哑巴英语""高分低能"等现象的出现。同样的生命,却能活出不一样的人生。教师要营造生活课堂、生态课堂,创设教学情境,让学生融入自己的课堂,运用所学知识进行人际的交流。

尊重个体 张扬个性——小学语文个性化阅读教学

《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在小学语文阅读课堂中实现教学的个性化发展，必须尊重学生个体，张扬其个性。

注重四个“转变”,改革小学体育课堂教学

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学的教学目标要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。面对传统体育教学所带来的种种弊端，新课程理念下的体育教学要求在教育观念、教学内容、教学模式、教学评价方面进行变革。

小学体育课堂教学有效性实践思考

《体育与健康》是小学生的一门必修课程。近年来国家对体育教学工作的重视程度越来越高，课时设置上也在原来的基础上每周又多增加了2节。如何通过教学提高体育课堂的实效是摆在每一位体育教师面前的首要问题。

试论小学高年级学生课外阅读指导策略的优化

在课外阅读指导中就应该重视学生阅读兴趣的激发与提升，阅读内容的选择与拓展，阅读方法的掌握与运用．阅读能力的形成与强化。

教师莫把点拨变“点穴”

在语文课堂教学中，教师针对不同的学习内容对学生进行点拨指导，这是最常见教学手段。特别是新课改之后，为凸显学生学习的主体地位，要求教师将课堂学习时间还给学生，教学点拨便显得更为重要。但由于教学习惯意识根深蒂固，教师对学生实施的点拨行为，常常带有一些限制的味道，将点拨变成了“点穴”，这当然是对点拨的误用。及时纠正教学中点拨的偏差，消除不当点拨造成的影响，已成为目前教学亟待解决的问题。

体验性学习:高效语文课堂的应然表达

高效的语文课堂不仅是师生互动、和谐的课堂,更是关注学生情感、态度、价值观及创新思维能力的课堂,是一种让生命得以彰显并高度尊重的课堂.最近,笔者有幸拜读了美国著名社会心理学家、教育家库伯所著的《体验学习——让体验成为学习与发展的源泉》一书,感慨颇多.现结合语文新课程准标中所提出的体验性学习理念,着力探索体验性学习对提升语文课堂教学有效性的作用.

把课堂交还给学生——主题性阅读教学的探索

阅读是学生语文能力提高的源头活水,学生的阅读量与他的语文水平是成正比的,也与其它学科的学习水平成正比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天,在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的今天,积极主动地开展阅读活动,抓好基础段教学中学生阅读能力的培养,不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要,也是学生全面发展、终身学习的需要。

给孩子构建乐于表达的口语交际课堂

语文教学有一个非常重要的任务——提升学生的口语交际能力。因此,语文老师总要想方设法开展各种口语交际训练活动,引导学生去听、去说、去交流、去沟通,并在训练中学会互相合作。但是,因生理、心理的发展,到了小学高年级,学生在课堂上的表达欲望会大大降低,他们更愿意做旁听者,不愿主动与人交流,不善于用语言与人沟通思想、交流感情。这就要求我们老师充分利用课堂,调动一切可用资源,加强训练,紧扣文本,创设情境,引导学生体验生活,开展丰富多彩的口语交际实践活动,

把握语文课堂情感体验的“激发点”

情感是人们对客观事物的体验，是学生学习知识的内在动力。在平时的语文课堂教学中，我们应能充分利用自身的情感优势，紧扣阅读文本，充分挖掘教材中的情感因素，通过体验点化生命的意义与价值，激发学生的情感共鸣。

如何培养学生的自学才能

著名教育家叶圣陶先生说过：“学生自能读书,不待老师讲;学生自能作文,不待老师改。”学生是教学活动的主体,教师必须充分发挥学生的主体作用,围绕“自”字做文章,大力挖掘学生的自学潜能,学生的“自能”应该是我们教师教学的追求,学生“自能”的程度也应该是评价学生学习成败的关键。那么我们该如何利用我们的课堂教学来实现学生的这种“自能”呢？

《诺贝尔》教学品评

[案例]苏教版语文五年级上册的《诺贝尔》,记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程,表现他热爱科学,热爱人类的无私奉献精神. 师:诺贝尔最突出的发明就是炸药.现在,请快速浏览课文,用文中的一句话来说说诺贝尔为了发明炸药已经到了什么地步.(指名回答后出示"为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命") 师:齐读这句话.(圈出"整个生命"这四个字)能说说生命的重要吗?

浅谈英语教学中小组合作的策略

《英语课程标准》指出:'激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。'由此可见,小组合作学习已经和小学英语教学紧密地联系在一起了。那小组合作学习到底是什么呢?所谓'小组合作学习'就是将学生两人一组,或者几个人结成一组,然后按照老师提出的合作要求,