初中语文整本书阅读教学策略的探索

在信息化趋势日益加剧的背景下,碎片化阅读大行其道,无形中影响着人们的阅读习惯。学生作为智能电子产品的使用者,同样不可避免受到碎片化阅读的影响。当学生长期习惯碎片化阅读,就很难拥有深度阅读体验。即便教师给学生布置整本书阅读任务,学生也很难专注,自然不可能领略整本书阅读的乐趣。因此,作为新时期的初中语文教师,需要与时俱进,采取科学有效的教学手段,为学生开启整本书阅读之旅,让学生充分领略深度阅读的魅力,更好地提升语文综合素养,实现可持续发展。

探讨初中化学解题中应用推理思维的意义分析

众所周知,化学学科在初中阶段对学生抽象思维的培养起到了很关键的作用,化学学习中的解题思维和解题过程也能更好的培养学生的逻辑推理能力和思维水平.由于初中生正处于青春期的年龄段,这一阶段的学生的思维方式正处在由具象思维向抽象思维转变的过程.所以,初中化学教师要结合这一阶段学生思维发展的特点,从定性思维和定量思维两个维度出发,在实际的解题过程中更好的培养学生逻辑思维的养成,提升学生推理的水思维水平,进而全面的提升学生对于化学这门学科的解题思路,最终实现提高自身的逻辑思维能力的目的.通过定性推理和定量推理两种思维模型,结合相关案例,对初中化学解题推理的思维模式进行具体分析,希望对相关的从业者提供一定帮助.

优化单元整体教学 提高阅读教学质量

传统的语文教学过于强调知识的传授与掌握，在相当的程度上忽视了能力的培养与智力的开发。而新课程理念下的语文教学，除了要求学生掌握基础知识以外，更强调培养学生自主获得知识和运用知识的能力，发展学生的知识迁移能力和实践能力。基于新理念新要求，近年来，笔者认真研究教材，尤其是教材的编排体系，充分利用教材单元整体的特点，优化单元阅读教学：在知识传授上注意系统性，在教学方法上讲究循序渐进性，在学习方法上突出迁移性，在能力培养上重在形成性，从而提高了阅读教学质量。现以苏教版第七册下第一单元为例，谈谈笔者具体的操作方法。

对化学课堂中情境创设的若干思考

情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。对化学课堂中的情境创设作了探析。

举一隅当以三隅反——浅谈语文课堂的“隅反”艺术

孑L子曾经说过：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”这句话的意思是说，我举出一个墙角。你们应该要能灵活地推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。后来，大家把孔子的这段话概括成“举一反三”这个成语。课堂上的“举一反三”（或称为“隅反”）。是拓宽学生思路，增强学生思维能力的重要教育原则和教学方法。