中华优秀传统文化融入初中英语课堂:方法与路径

中华优秀传统文化是文化育人的重要资源。在初中英语课堂教学中融入中华优秀传统文化,有助于培养学生的文化意识,提升学生的文化自信。中华优秀传统文化融入初中英语课堂,主要包括三个方面的内涵:一是文化知识的传承,二是价值观的教育,三是语言技能与文化理解的结合。

基于SOLO分类法的初中生思维层次培养探究

SOLO分类法对于初中生思维层次的培养有着重要意义.本文主要阐述了SOLO分类法在思维培养中的必要性和初中数学教学应用SOLO分类法培养思维的策略,旨在提高学生对知识点的理解和联系,让学生学会学习,从而促进学生的全面发展.

初中历史课堂提问的技巧

历史作为培养学生人文素养、历史素养的重要学科,在初中教学中越来越受到重视。笔者结合多年的教学经验,以统编版初中历史教材的运用为例,对初中历史课堂提问技巧进行探析。

“法律保障生活”教学设计及反思

【教学目标及重难点】1.帮助学生在认识法律与道德、纪律不同的基础上,理解法律的主要特征。2.引导学生理解法律对人的行为具有规范作用和保护作用。3.引导学生通过认识法律的主要特征和作用,树立法治观念。

“三情”教育,培育时代新人

教育,国家之命脉;教师,教育之精魂。习近平总书记曾指出,教师要成为大先生,做学生为学、为事、为人的示范,促进学生成长为全面发展的人。何为“大先生”?大先生之“大”,在于智识之高、德性之厚,在于情怀之深、格局之大。其中,情怀之深是指有家国情怀、传道情怀和仁爱情怀。这就要求教师对教育有热情,做有情怀的教师,让教育充满温度;要跟上时代步伐,学习新课标,打造新课堂,建有情趣的课堂;要落实立德树人根本任务,育有情义的学生,引导学生立德成人、立志成才。

数形结合在初中数学代数类解题中的妙用——以一道完全平方式的几何背景题为例

随着教育改革的深入,初中数学教学越来越注重培养学生的数学思维和解决问题的能力,数形结合作为一种有效的教学方法,逐渐得到了广泛关注和应用.本文探讨了数形结合在初中数学代数类解题中的应用.数形结合方法将代数与几何相结合,帮助学生更好地理解数学概念,提高解题效率,培养数学思维和解决问题的能力.通过一道完全平方式的具体实例,本文展示了数形结合在解决代数题目方面的优势,为提高学生数学素养奠定基础.

初中数学“综合与实践”项目式学习(PBL)策略分析

“综合与实践”是可以让学生对知识学习产生兴趣、更好体现学生课堂主体地位的教学模式,有利于提升学生的数学学科素养与综合能力.项目式教学法作为新教学方式,在“综合与实践”活动开展有效性提升中有重要作用.本文主要对初中数学“综合与实践”项目式学习(PBL)策略分析进行研究.

一次函数与几何、代数的综合类问题探究

随着数学教育的深入发展,一次函数与几何、代数的综合类问题备受关注.本文探讨一次函数与几何、代数的综合类问题的解题技巧和方法,以一道例题分析一次函数与几何图形、代数表达式的紧密联系,并提出解题策略,以帮助学生更好地应对这类问题,提高数学成绩.

以情境、情趣、情感打造课堂教学新样态——以"关爱他人"教学为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")"课程性质"部分指出,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等.因此,初中道德与法治教学要以优化情境连接知识与素养,以激发情趣点燃热情与活力,以生成情感塑造品性与品格.

历史故事在初中历史教学中的有效运用探究

在历史课堂上讲述历史故事的目的是吸引学生的注意力,引导学生积极参与历史课堂,感受初中历史学科的魅力,促进历史学科核心素养的形成与发展。初中历史教师在课堂教学中要紧密结合学生特点,灵活掌握课堂节奏,然后通过创设故事情境,烘托历史故事氛围,激发学生学习兴趣,在弘扬传统文化的同时,培养学生正确的历史观。下面文章就历史故事在初中历史教学中的有效运用进行简单探究。

基于QAR模型培养学生提问能力的初中英语教学--以初中英语阅读复习研讨课为例

初中英语阅读课上普遍存在学生被动回答问题,教师提问缺乏精心设计等现象。QAR模型是一种阅读策略,该模型的具体实施过程主要包括预学检测、新知学习、课堂反馈、原题验证等四个活动阶段。QAR模型能有效培养学生自主提问的能力,提升学生的思维品质,同时也为教师的规范设题提供了框架。

初中数学提升学生核心素养的五大“追求”

核心素养主要是指学生在学习学科知识时,逐渐形成的一些个人终身发展、社会发展所需要的能力及品质,也属于学生综合能力中极其重要的素养.数学核心素养则是指学习数学知识必须具备的一种能力,其一般包括运算、直观想象、数学建模与数据分析等能力.上述这些能力的培养,属于一项长期工程,需要教师在日常课堂教学中进行渗透,才能够确保学生形成良好的数学核心素养.

初中道德与法治案例教学的实践分析

为了生动讲解课本中的理论知识,让学生利用所学知识分析实际案例,初中道德与法治教师可以在教学中实施案例教学法。教师应选择典型案例培养学生的探究思维,向学生传递积极、正确的价值观念,让学生在分析案例的过程中,更好地理解知识难点,从而实现道德与法治教学的多元培养目标。

初中历史学科核心素养与解题方法

2022年4月,《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)印发。课程标准提出,历史课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。历史课程要培养的核心素养,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。这五个方面一直以来也是初中历史各种测试着重考查的内容。下面笔者结合课程标准的目标要求和历史课程的核心素养,谈一谈初中历史试题的解题技巧。

注重时空观念,联系现实生活——以学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例

【教材概述】汉朝是中国历史上一个重要的朝代。汉朝发兵征讨匈奴,开拓四夷,声威远播。汉朝时期对外交往奠定了古代中外文明往来的基础,具体体现是张骞通西域和丝绸之路。张骞通西域体现了中原地区与祖国西北边疆地区不可分割的联系和经济文化交流。丝绸之路是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道,它沟通了东西方文明,还促成了这两个文明的相互渗透。这是初中历史第一次提到中外关系。

《中国书法大会》启播

中央广播电视总台大型文化节目《中国书法大会》启播仪式日前在北京举行。大型文化节目《中国书法大会》以中国书法发展源流为主线,聚焦中国书法史上极具代表性的18件(组)作品,运用音乐、舞蹈等多种艺术形式和最新科技手段,全景式展现博大精深的中国书法艺术和源远流长的汉字发展史,让受众沉浸式感受书法艺术之美,从优秀传统文化的滋养中获得坚定自信、砥砺前行的不竭动力。

数学核心素养之建模能力的培养--以七年级下册“生活中的不等式”教学设计为例

近年来随着素质教育的贯彻落实,教师在数学教学过程中,可以通过引导的方式来鼓励学生运用数据和所提供的信息进行建模,并充分地关注和了解学生建模过程中遇到的问题和困惑,及时帮助学生解答,从而在提升学生建模思维能力的同时提升学生的数学学习质量和水平。为了强化学生对建模知识的理解和建模思维的发展,教师必须注重在三维建模的过程中将学生的学习习惯和学习特点与教学内容充分融合,并鼓励学生从数学的角度对知识进行探究和学习,让所学知识不再局限于表面,增强学生的数学感知意识和能力。基于此,本文以苏教版下册七年级“生活中的不等式”教学设计为例,探究初中生数学建模能力的培养策略。

巧用转化思维解答初中数学问题

转化思维是指利用数学课堂学习过程中所构建的完备知识体系,将各章节知识串联到一起,在解决数学问题过程中灵活转化思维,改变不同思考角度、解题方向从而将题目由繁化简,由难转易,实现高效解题.利用转化思维需要遵循以下三个基本思维逻辑:陌生问题熟悉化、复杂问题简单化、抽象问题具象化.本文以三个例题的求解为基础,详细阐述转化思维在初中数学解题中的应用.

提高学校教研品位,助力教育高质量发展

学校工作的中心在教学,教学工作的中心在课堂,课堂的依托是教研,学校对教研的重视程度决定了课堂教学水平的高低。学校应激发教研工作活力,促进自身内涵建设;深化教研机制改革,推进教学模式转型;强化教研方式转变,助力教育优质发展。

初中英语阅读教学QAR模式运用策略

QAR模式是一种通过提问的方式帮助学生理解和分析文本的教学策略,它被广泛应用于英语阅读教学中。然而,在实际应用中,QAR模式存在一些问题和不足,特别是在初中阶段。基于此,本文探讨当前初中英语阅读教学中QAR模式的应用情况,并分析其中存在的问题和不足,以期为教师提供改进策略和建议,促进QAR模式在初中英语阅读教学中的有效应用。