寻求区域教育公平发展的有效路径

教育公平是教育现代化的目标追求。联盟学校、集团化办学的均衡路径不断拓展,区域义务教育均衡发展的水平逐年提高,优质教育资源覆盖面不断扩大等使得教育公平得到彰显。但基于理论状态下的教育公平与社会发展现状还存在一定差距,需要政府和社会全力支持,家长和教师共同配合,为进一步实现教育公平提供时间和空间的保障。

在实践中提升教师职业道德

'干一行、爱一行、专一行'是职业道德规范的根本内涵,教师应当不断加强师德修养,不断改进教风学风,不断增强专业水平,增强社会责任感和事业使命感。'想干+肯干',确立高尚的目标追求。《中小学教师职业道德规范》对教师提出了具体的要求,如爱岗敬业、教书育人、为人师表。实践证明'教师只有爱岗才能敬业,既要教书也要育人'。

基于开源硬件的小学跨学科创意编程实践

结合小学信息科技课程内容设计与实施开源硬件项目,既是发展学生动手实践能力的有力举措,也是实现STEM跨学科学习的有效方法。“滨海创意编程”课程是基于神经元开源硬件而设置的。该课程融合了物联网、自动控制等前沿技术,旨在引导学生感受物联网技术在日常生活中的应用,体验开源硬件项目设计与开发的全过程,并通过开源硬件设计智能产品原型发展计算思维,实现智能应用。

关注发散性思维能力培养,提升初中数学课堂效率

本文从初中数学的教学实践出发,指出初中数学教师要注意整合教学方式,引导学生变通认知视角,通过指导学生绘制思维导图的方式促进对知识的全方位认知,进一步优化问题设计,结合以上途径有效促进学生发散性思维能力的培养.

以人工智能助力“互动课堂”:城乡教育一体化的县域探索

江苏省盐城市滨海县教师发展中心以基于人工智能的“城乡结对互动课堂”建设实施为抓手,推动城乡优质教育资源共建共享。一是借助模态分解等技术开展在线集体备课,通过构建学科知识图谱、开发互动式教案学案、提供组合式课程资源包,为异地同步教学做好准备。二是依托云计算和机器学习等技术升级学习环境、优化教学节奏、促进合作学习、做好答疑辅导,提升课堂教学效能。三是全方位智能采集师生教与学的数据进行动态评价,并通过智能化分析为师生自动规划后续学习方案。四是开展教师网络研修活动,促进教师间的多向沟通和互动合作,助力教师专业成长。

如何以创新活动激发学生创新思维？

班主任在日常工作中要善于创新活动形式，激发学生创新思维，提升学生综合素质。第一，开展“每日一练”，激发学生潜能，拓展学生思维的深度。活动中要善于整合资源，如合理选择教室内的空间和教具；题目设计要力求全面、区分难易，内容既可以涉及学科知识，还可以包括生活实践等内容。第二，开展“每周话题讨论”，激发学生自信，提高学生的资料收集分析、语言组织表达等多种能力。讨论话题要源于生活，有一定针对性和时效性；发言学生要认真审题，广泛收集资料；讨论形式要创新，如采取轮流演讲的方式；要完善激励机制，如评选优秀发言人、优秀发言稿等。第三，设立“明星擂台”，发挥学生特长，激励学生自信。活动要结合学生实际设计比赛项目，

基于开源硬件的项目式教学实践--以“智能风扇”教学设计为例

基于开源硬件的“人工智能初步”单元教学,通过创设交互式趣味学习项目,引导学生在体验、连接、编程、调试开源硬件的过程中,主动探索人工智能技术并适度创新。本文以“智能风扇”项目活动为例,探讨在小学信息技术课堂中开展开源硬件教学、实现智能化应用的途径和方法,以模拟解决生活实际问题,发展学生的计算思维。

分类--数学课堂探索新知的“翅膀”

分类是小学数学课堂教学中经常用到的一种数学思想,本文通过具体的案例分析,阐述了用数学符号提炼现实生活中的特定关系,让学生初步建立模型,经历知识的生长过程。学生在自主探究活动中,发现算法,明晰了不同算式之间的相互联系,对数学的认识更加深入。学生初步感受从一般到特殊、从简单到复杂的辩证关系。对于事物间存在不同的规律时,我们可以采用分类的策略,发现并找出规律,帮助学生运用分类进行数学探究,从而让分类思想根植于学生的脑海中。

手、脑并用,读、思共生——一年级数学阅读课《熊兄弟分水果》教学分享

数学阅读是学生根据已有的知识经验,通过阅读数学材料,以建构数学模型、总结数学方法的学习活动,是学生主动获取数学信息、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。一年级的学生正处于各种能力逐渐增强、良好学习习惯逐渐养成的关键期,这个阶段的学生识字量有限,数学阅读量少,还没养成数学阅读的习惯。必须通过对教材的阅读、思考、分析、交流等思维活动,让学生获得书本知识,培养他们的数学思想方法、表达能力和逻辑思维能力。

让数学阅读引领孩子走进“有形”的世界——以二年级数学阅读课《寻找消失的爸爸》为例

数学阅读不仅可以充分地挖掘数学知识的神奇魅力,还能有效地提升学生的数学素养,丰富学生的精神世界,让学生明白“数学也可以读出来”。学生在阅读中不知不觉地学到了数学知识,启发了数学思维,培养了核心素养。《寻找消失的爸爸》这个绘本故事主要涉及的数学知识是从不同的位置观察物体,理解平面与立体的关系。学生通过故事阅读,细心观察,感受到生活中很多物体里面都有平面图形,体验平面图形与“有形”世界的紧密联系。

以培训优化赋能乡村骨干教师培育站

教师专业发展是关乎教师队伍建设、教育质量提升的战略性决策。笔者在进行乡村骨干教师培训过程中,通过科学确定研修主题、合理设计研修课程、充分凸显研修主体,促进乡村教师专业发展。

追寻多元史料 提升价值素养

2020年教育部制定并颁发了《中国高考评价体系》,明确了高考应指向“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”四层内容,这不仅解决了高考“考什么”的问题,更为高中历史教学提供了“怎么教”的路径,对解决一线教师新教科书、新课标把握不准、新高考方向把握不清、史学素养相对缺乏等问题颇有益处。本文尝试以多元史料设计为方法路径,组织以“史料探究”为主题的活动,来展示“多元史料”的价值意义和方法策略,彰显对教学立意与价值观的追求,从而提升学生的核心价值和学科素养。

高中语文教学中如何培养学生的语文思维

语文的学习不仅仅是语言学习,还要掌握语文的思维方式和学习技巧,从而真正地体会到语文学习的乐趣。高中时期,语文教学要在夯实学生基础的前提下进行相关的拓展,如何培养学生的语文思维是教师的首要任务。语文思维在阅读、写作这类主观题目中能够得到体现,学生之间的差距往往也一目了然,而这一能力除了受天赋的影响之外,又是需要在后天的训练中渐渐培养起来的。因此,教师要努力引导学生积极主动地参与到探究学习中,养成爱思考的好习惯,从而促进教学质量的进一步提高。