“双减”政策背景下的小学数学学困生思维提升研究

“双减”政策背景下,教师要充分认识到提高学生数学水平的重要意义,通过发展学生核心素养,培育学生数学思维,帮助学困生摆脱“学困”境遇。文章从创设问题情境、设计合理猜想、优化教学习题、应用赏识评价等角度对“双减”政策背景下的小学数学学困生思维提升策略进行探讨,希望能提高学生数学学习效果,让学困生的思维“动”起来,从而使学困生克服学习困难。

优化小学语文朗读教学的基本实践

阅读教学是语文教学的基本任务，而朗读教学是阅读教学的重要内容。比如，要培养学生独立的阅读能力和良好的阅读习惯，必须通过读书实践来实现；其中，课堂内有效的朗读，历来是小学语文阅读教学中最常用的方法。显然，朗读不是让学生放任自流地读，必须有教师的精心指导与组织，教师要根据学生的年龄特点和课文特色，灵活指导学生朗读，使朗读教学在语文教学中发挥最大的作用。下面。谈谈本人关于优化朗读教学的基本实践的体会。

奏响小学语文“互动阅读”的旋律

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，新课程背景下的语文课堂教学，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”教学中，教师应该充分发挥主导作用，以文本为中介，以学生为主体，师生、生生密切配合，在和谐愉快的情境中共同创设“互动阅读”新境界，质疑问难、孕育真情、实践体验、多元评价，在教师、学生、

打造小学体育高效课堂之我见

如何在小学体育教学过程中打造高效的体育课堂呢?也许大家的方法有很多,但是无论如何我们都要从学生兴趣出发,让学生在快乐中学习体育,采用恰当的教学方法和手段,让学生在探究的过程中学习体育,另外在我们的教学过程中,注重关注个体,建立和谐师生关系,从而打造学生喜欢的高效体育课堂。

“比较”在小学数学教学中的运用

在数学教学过程中,采用比较教学策略可以激活学生的思维,在对比的过程中促进学生深刻理解的事物本质,提高学生的辨别能力,进而达到提高课堂教学效率的目的。下面笔者结合教学实践,就采用比较法助推数学课堂教学谈谈自己的教学体会。一、巧用比较,促进概念教学在数学概念教学中,有些概念比较抽象,有些概念之间比较相似,学生很难把握这些概念之间的具体区别。

小学语文课堂教学效率提升之我见

小学语文课程是促进小学生认字、组词、造句、表 达、阅读和理解的重要工具,而语文也是学生在学习和发 展中必不可少的一项能力.在我国教改不断推进的过程 中,小学语文教学在目标、内容、方式、方法等多个方面 都有了很大的改进,但从课堂教学整体效率来讲并没有得 到很大的提高.本文主要探讨了小学语文课堂教学效率低 的原因,从三个方面进行了分析.然后,对如何提高小学 语文课堂教学效率的问题,提出了具体的应对策略.

“祛魅”与“返魅”：原生态数学课堂教学的重构

从工具理性走向解放理性、从学科知识走向教学知识、从为知识而教走向为理解而教是实现“返魅”的原生态数学教学的路径。原生态数学教学是对非生态数学教学、反生态数学教学行为的一种批判,是以人为本的数学教学的至真追求。

忘不了那件事

我珍藏着一张全班同学的合影熟悉的笑脸，一股强烈的感情便在心中激荡起来，让我想起两年前发生的那件事。

母爱不麻醉

“妈妈，您放心吧，我一定好好学习!您要多保重身体!”我挥动着手臂大喊着，目送着载着父母的客车渐渐驶离。路旁的桃树开满了桃花，在微风中，簌簌地飘落下来，每一瓣桃花仿佛都记载着那深沉的母爱。为了维持生计，母亲和父亲常年在上海打工。去年年底，细心的父亲发现母亲的颈部看上去有明显肿块，并且说话声音也变得嘶哑起来。

聚焦“让学”,促发思维向深处漫溯

＂让学＂就是提倡转变教学方式,把学习的主动权还给学生。在教学中,教师要借助目标确立,在＂让＂有指向时引发思考;借助学法指导,在＂让＂有规则下引发思考;借助问题驱动,在＂让＂有深度中引发思考,不断促发学生思维向深处漫溯。

“动态生成”让数学课堂实现本位回归

所谓＂动态生成＂,是指课堂教学过程中特定条件下意外的学习收获和启迪,这也是新课改的核心理念之一。在小学数学教学中,教师利用课堂教学平台,对学生进行针对性引导,激励学生积极参与课堂学习,进而实现动态生成,这也是对课堂规定性、预设性的有效补充,真正体现自主学习的精神。教师精心设计教学过程、展开科学引导、对学生进行个性评价鼓励,都可以促使＂动态生成＂的实现,为数学课堂教学本位回归创造条件。

设计分层教学 提高教学效率

在语文课堂教学中，让每一名学生都有所进步和发展，是每位教师的教学目标。但是，学生由于生活阅历不同、知识背景不同，对语文知识的理解、接受程度也不一样。教师如果采取平均主义的教学方法，将不利于每个学生个体的发展。为此，教师就可以实施分层教学使每个学生得到应有的发展。在实施分层教学之前，教师首先要对学生进行分层，即根据学生的智力、语文基础以及学习兴趣等因素，把学生划分为A、B、C三个层次，其中A层次代表智力水平较高，语文基础较好，学习语文兴趣浓厚的学生；B层次代表智力、基础、成绩一般的学生；C层次代表智力低下、基础较差或者智力水平较高，但是明显缺乏语文学习兴趣的学生。下面，笔者就分层教学在语文教学中的实施谈谈自己的教学体会。

小小“拍卖会”

今天，天空一片阴沉，寒冷的风吹得人直打哆嗉，可我没有因天气而不高兴，因为我要参加吴老师举办的小小“拍卖会”。 我到的时候，那里已是人山人海，我迫不及待地冲进人群，吴老师把我领到了我的位置：8号店。8的谐音是“发”，那我就能“发财”了，我高兴极了!

探究提高农村小学留守儿童课外阅读兴趣的措施

目前我们国家农村的留守儿童有很多,他们大多因为父母在外打工,所以经常需要自己担负家里的劳动,同时还需要照顾自己,遇到问题也不能很及时的和父母进行交流,所以留守儿童在课余的时间里除了去完成完成作业,几乎很少有时间去进行课外的阅读。目前该怎么对小学留守儿童的课外阅读兴趣进行提升,并且如何提高他们的写作水平和文化素养,已经成为了每一位教育工作者都需要去思考的问题。

小学数学主题单元教学的整合策略

小学数学是一门非常重要的学科,但是在面对数学学习时,学生却普遍存在畏惧心理。因此,数学教师应优化教学策略,积极采用主题单元教学模式,使数学教学内容的清晰化,从而帮助学生明确数学学习方向,使其在教师系统的知识教学中展开对数学知识的有效学习。

试析课外阅读在小学语文教学中的重要性

小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段,语文学科作为小学教学中的重要组成内容,不仅是学生掌握基础性能力的关键,也直接影响了学生对其他学科的理解程度,随着新课程改革的不断实施,我们越来越重视小学生的全面发展,因此,这就需要小学语文教师在实际的教学过程中,充分重视课外阅读,培养小学生的阅读能力,并且积极引导小学生养成良好的阅读习惯,为提高语文学习成绩奠定良好基础。本文主要分析和探讨了课外阅读在小学语文教学中的重要性。

论非智力因素在数学教学过程中的建构

"非智力因素"这个概念,最早是由美国心理学家亚历山大1935年在他的论文《具体智力和抽象智力》中首次提出的。1950年,美国著名心理学家韦克斯勒在《认知的、先天的和非智力的智慧》的论文中进一步阐述了非智力因素这个概念,