物理教学中学生创新能力的培养

学生的创新精神和创新能力的提高，取决于对现有知识的开发利用、加工和创新。通过创新教育，学生创新欲望强烈，在解决实际问题的过程中，会不断寻求新的思路和方法，直到问题的完善解决。在这过程中，创新意识得到了明显加强，创新精神和能力得到了提高。人们常说：“能力比知识更重要。”能力之所以重要，是因为能力能够解决实践中出现的问题和创新新的知识。教育不但要传授知识，还要通过传授知识，提高各种能力，使学生的潜能得到全面开发。

两道等价的名题

在研究母不等式的过程中,笔者发现下面两道形态各异的不等式原为等价不等式。 问题1 设a、b、c为三角形的三边长,求证:

一道IMO试题的多种等价形式

笔者在研究不等式的过程中,发现下列不等式与许多重要的不等式等价。 问题1 设a、b、c为三角形的三边长。求证: a^2(b+c-a)+b^2(c+a-b)+c^2(a+b-c)≤3abc。 (1) (第6届IMO试题) 问题2 若△ABC的外接圆、内切圆半径分别为R、r,面积为△。

构造函数 巧证赛题

笔者探究发现,下面几道数学竞赛题都可以通过构造函数 f(t)=(t-x)(t-y)(t-z) =t^3-t^2(x+y+z)+t(xy+yz+zx)-xyz得以解决。 例1.若x,y,z满足x+y+z=1且为非负实数,证明:0≤xy+yz+zx-2xyz≤7/(27)。

生物学教师应成为学生健康成长的向导

青春期充满了幻想、神秘、困惑，是人生最美好、量重要、量关健的时期，怎样让青少年做自己青春的主人，迈好青春第一步，是摆在我们每个教育工作者面前的大问题。古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”作为一名初中生物学教师，成为他们健康成长的向导，义不容辞，责无旁贷。在多年的探索实践中，在“

在语文教学中培养学生的创新思维

创新,是每一个人天生就有的潜质。要开发这种潜质就必须实施创新教育。培养学生的创造性思维是中学语文教学的一项主要任务。笔者在教学实践中进行了一些探索,并获得了一些认识,现略加整理,陈述如下。一、激发质疑促进创新思维质疑是学生从一般性思维到创新思维发展链上的关节点。疑而启思,疑而生变。如在语言积累时,对成语来源的思考,"揭竿而起",拿着"竿",就能起义?"狐借虎威",事实上狐要借虎威吗?"与时俱进"形容怎样的速度?一次次质疑,成语的源头给找到了,成语的发展的线索也搞清了。在阅读时,坚持"质疑——破疑——再质疑——再破疑"的原则,学生就必能有所悟有所得。如学习《我的老师》(海伦·凯勒),首先提出:(1)文中的"我"是谁,"老师"是谁?(2)文中的"我"和正常人有什么不同,她依靠什么感官认识世界?(3)她的老师和我们在学校见的老师有什么不同?接着又提出:(1)老师是怎样教她学会认识具体事物的?(2)老师又是如何让她认识、了解大自然的?(3)老师是怎样逐步引导她认识"爱"的?这样质疑。

浅谈初中信息技术课程的教学模式

信息技术课程已经在初中阶段开设了一段时间,不少教师怀着极大的热情倾心教授这门知识,特别是在新课程改革的背景下,他们不断探索和创新教学方法,建立了一些行之有效的教学模式。

与圆的切线有关的一个性质

命题:过已知弦(非直径)中点的弦(非直径)的两个端点的圆的切线的交点与以已知弦两端点为切点的切线交点连线和已知弦平行。 如图,已知:⊙O的弦CD(非直径)经过弦AB的中点M,EA,EB,FC,FD分别与⊙O相切于A,B,C,D.

浅谈《平面几何》入门教学

《平面几何》是初中数学的一门重要课程；是学校相关学科的基础；是培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、创造能力、分析和解决问题能力的源本。“平几入门难”不仅是学生如此感受，教师也有同样的感叹!笔者认为。教师应从以下几个方面引导学生“平几入门”。

低钠钾精制氯化铵的制备

以廉价的农用氯化铵为原料,采取溶解、洗涤等措施制备的清制氯化铵,其中的钠、钾含量可以达到20ppm以下,是离子交换法生产高纯APT的理想解吸剂。

几个不等式赛题的内在联系

笔者在研究不等式的过程中,发现下列几个不等式虽然形态各异,却有着其内在联系.

实行分层教学抓好四个环节

“低起点,多层次”教学的具体做法是,适当降低教学起点,将学生按程度不同分为四个层次(四个小组):第一小组是拔尖的优等生,第四小组是学习有较大困难的学生,而第二三小组则是班级里成绩中等的学生,然后在不同的教学环节中实行分层教学。我特别着重抓好下面的四个环节。

平行线性质定理的应用

同学们都知道两直线平行，则同位角相等、内错角相等、同旁内角互补，利用这三条性质能解一些涉及角度的计算题，请看下面几例．

金属活动性顺序的理解及其应用

一、理解(1)在金属活动性顺序中,金属的位置越靠前,在水溶液里就越容易失去电子变成离子,

一道课本习题的推广及其应用

初中代数人教版第三册第67页上有这样一道题：

构造等腰三角形证明几何题

等腰三角形有一些特殊性质，如两角相等，一组三线合一．若图形中有等腰三角形，则可直接应用其性质，如图形中有垂直平分线、高、角平分线等条件，或者某一个角是另一个角的两倍等，则可构造等腰三角形，达到解题的目的．请看下面几例。