提升学生自学能力优化小学数学教学

数学课程要培养学生的自学能力,要求学生学会学、学会思、学会用,形成良好的自我求知能力,能依靠自身的知识能力满足各种场景的数学知识应用诉求,借此摆脱传统应试教育对学生能力发展的限制,实现优化小学数学的课程教学。本文从课堂提问、预习任务、课堂导入、问题设计、教学评价等角度进行思考,重点围绕学生自学能力培养探索小学数学教学的优化路径。

浅谈如何科学地运用多媒体进行小学数学教学

针对学生在学习过程中出现的一些问题,教师应该及时采取有针对性的教学策略,找到提升学生的学习质量的有效方法。尤其是在小学数学教学的过程中,小学数学教学直接影响学生的思维能力的发展,关系到学生的综合素质。我认为,现代教师可以尝试运用多媒体进行教学,通过科学地运用多媒体进行教学来提升学生对知识的学习兴趣,同时让学生在学习的过程中将抽象的知识具体化,这是现代素质教育对小学数学教学提出的重要要求,也是真正引导小学数学教学满足素质教育要求的关键。

实施凸显数学文化特征的小学数学教育

数学作为一门综合性的社会学科,在社会生产及生活领域均具有广泛的应用。为了进一步提高数学的应用性,强化小学生逻辑思维并提高其独立思考能力,本文以小学数学教育作为主要研究对象,引入能够凸显数学文化特征的相关教育理念和教育方法,对小学数学教育展开了深入探究。

让教学媒体为语文课堂增光添彩

语文课是美的殿堂,充满魅力,丰富多彩。但是长期以来,语文教学却被单调乏味、低效死板所困扰。这其中与＂一张嘴皮、一块黑板、一支粉笔＂这种陈旧单调的教学手段密切相关。近几年来,教学媒体的迅速发展,为语文教学提供了崭新的天地,展现了语文教学独特的魅力。教学媒体的灵活运用,可以优化课堂教学。那么,现代教学媒体是如何让我们的语文课堂绽放异彩的呢？虽然,我对电教媒体的操作水平尚需提升,制作幻灯片技术还很不精湛,

新课改下初中数学问题案例教学策略初探

数学问题是数学学科知识体系的有效反映，是知识内涵要义的外在体现，更是数学知识点内容的集中概括和生动表现。问题教学作为数学学科进行有效教学活动的重要途径和方式之一，在培养初中生良好数学学习能力水平，形成良好数学学习素养品质进程中，发挥着重要的承载和推进作用。教师要结合初中数学问题案例教学体会，对有效问题案例教学活动进行研究。

再谈多媒体对小学数学教学的增值作用

自从以多媒体为主的现代教育技术在校园登堂入室以来，它以其先进独特的优势功能发挥着无可比拟的作用，使得教育观念、教法手段、课堂结构、师生关系和教学质效等各个方面都发生了显而易见的变化，为学校活动注入了无限发展的活力和魅力元素，由此赢得了广大师生的欣赏、支持、信任和青睐。然而，“新生事物的发展需要一个较长时期的适应、调整和不断完善的过程”，多媒体技术教学并没有“物尽其用、效尽其能”，其综合性效用不但没能发挥到理想化程度，客观辩证地说，由于多重因素的综合存在，还不免存在着许多错误性用法和抵消性效果。此类情况应当引发我们的再度重视和进一步探索。本文结合小学数学的教学实践，试对此作出简要阐述。

“小组讨论”的有效性

小组讨论的有效性,它的核心问题就是小组讨论的效益,什么样的讨论是有效的,是高效、低效还是无效的？小组讨论的无效,直接导致课堂教学的无效。只要教师采取切实可行的教学方法,充分挖掘学生的创造潜力,就能真正提高数学课堂教学的有效性。

光学显微镜在初中生物学教学中的常见使用故障及快速处理

光学显微镜是初中生物学教学中常用的精密观察仪器,教学中频繁使用后会产生各种使用故障,本文总结了普通光学显微镜使用中常见的几种问题和快速检修方法。

读出深刻内涵和表达智慧——初中阅读教学中语言训练的落脚点

语文课堂阅读的“弱点”就在于语言运用的理解和品味的“不到位”上。在初中语文阅读课上,我们常常不知道应该“观察”哪个字、哪个词、哪个句子。明明是生动精彩的语言表达,在有些老师眼里却变成了稀松平常的荒草地;明明是不经意的、化腐朽为神奇的设计,在有些老师的课堂上偏会“一目十行”地跳过去;本该驻足品味的词语,却一个一个放过去了;本该细嚼慢咽的精彩细节,却被漫不经心地忽略了。

用好生成资源,收获不可预约的精彩

学生在认知过程中展露出来的独特思维，甚至是错误，其实都是他们思维方式、学习过程和认知能力的真实再现．蕴藏着极具价值的教学资源。因此，教师要密切关注学生学习过程中的状态，紧扣课堂生成的资源，让课堂进发出不可预约的精彩。本文提出要捕捉资源，在顺势引领中打造亮点；留足空间，在驻足思考中深化认知；善待错误，在辨析激发中演绎精彩，从而收获不可预约的精彩。

英语教学中学生课堂展示策略分析

本文就学生在英语教学中自我展示策略运用作探析,阐述尝试公平情境、任务探学、自由竞赛以及建构平台等方法展现学生学习激情与创造力的推动作用;围绕学生英语学习发展需求,创新载体和引导互动,指导学生在自我崭露头角中丰富思维情感;探讨以生为本的教学策略,使得学生在主动展示中释放无穷的学习魅力与激情。

三维度评改方式,培养小学生写作能力

作文批改是小学语文作文教学的重要环节，不同的批改方式对学生习作水平的影响也会随之改变。教师通过作文批改，可以了解到更多关于学生的真实情况和语文教学效果的信息反馈。但当前小学作文的批改形式仍较为单一老套，实效性差。本人从“老师淡化分数细改，侧重讲评欣赏”“学生自改互改，学习互进借鉴”“家长参与评改，关注孩子写作”等三维度来阐释多元化评改方式，以培养小学生的写作能力。

沟通,小学数学学习的有生力量

小学数学教师要重视沟通的作用,让学生们的数学知识、经验和思维等都在沟通中取得最佳的效果,这有助于有效数学学习的打造,还可以促进高效数学教学生成。具体来说,在小学数学教学中,教师要把脉新知与旧知识之间的沟通,以丰厚学习积累;还应关注新知的学习与旧知识的复习之间的沟通,从而造就有深度的学习思考,让学习研究更给力;更要重视整个数学知识之间的沟通,以利于学生更科学地建构学习认知,让智慧学习成为必然的趋势。

任务探学,英语课堂精彩的“引擎”

英语课堂应充满议论纷纷和笑声浓浓,是学生主动表达和自由互动的乐土。打造精彩的英语课堂,离不开激活学生英语学习激情,鼓励他们在协作探究的过程中丰富认知思维。话题是精彩英语课堂的不可缺少的调味剂,也是教师始终值得关注重要内容。基于任务探究需要基础上的话题创设则是值得研究的"艺术"。1.自我找疑点,鼓励自由展现精彩从"我"开始,让学生有更多参与课堂的机会,定会使得教学更加异彩纷呈。

浅析语文教学中的“教”与“学”

初中语文教学应当辩证看待＂教＂与＂学＂的关系,既要发挥好＂教＂的引导作用,更要体现＂学＂的促进功能,准确定位教师的＂教＂和学生的＂学＂,做到教学相长、互促共进。本文主要针对初中语文教学中＂教＂与＂学＂的关系进行简要分析。

朗读,语文课堂最美的声音

著名语言学家吕淑湘先生说:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。"《课程标准》也提到了语文课程应培养学生的语感。何谓语感?语感就是人们对语言文字的感受能力、接受理解能力。而良好语感最直接的来源方式在于朗读,将无声的书本文字变成有声有情的朗读,使学生在理解的同时受到感染和熏陶。所以说语文课堂,应该是学生书声琅琅的课堂,朗读,是语文课堂最美的声音。一、朗读,给学生带来快乐一位教师在执教《黄河的主人》时,出示重点句子,让学生自己先读,请学生评价朗读。

浅谈激活学生问题意识的策略

科学家哥白尼说过:一切科学的发现都是从疑问开始的。我国著名科学家李四光也认为:不怀疑不能见真理。由此可见质疑的重要性。教者需要提问,是启发引导的手段;学生需要提问,是深入学习汲取知识的反应。因此,在教学中师生都应具有问题意识。笔者今天提出的"问题意识"是针对学生的,要把提问的主动权交给学生。课堂上呈现的教学法就是以"学生提问,围绕主问题,师生答疑"为主要形式。

刍议初中生作文的评改

作文评改是作文教学中的一个重要环节，是教师对学生习作指导的延伸，是教师引导学生对习作进行再次认识和表达的过程。它体现了作文教学不仅仅是教给学生写作方法，还要让学生学会评改的理念。然而在作文教学中，不少老师只重视学生“落笔”前写的指导，忽视学生“成文”后的推敲与评改，殊不知，这正阻碍了学生作文能力的发展。那么，如何优化学生作文评改的环节呢？

读活新教材 实践新课标——谈我在数学教学中的一点体会

作为一名数学教师,应运用新课程标准中的新理念实施教学,培养学生的整理概括能力、思维能力、动手操作能力。

猴子和大象

在一座森林里，住着许多小动物。其中有两只很特别的小动物，它们是一只没有尾巴的小猴子和一头没有象牙的大象。猴子没有尾巴，大象没有象牙，它们还能做些什么呢？