约而达,微而臧——浅谈小学英语课堂语言输入的有效性

教师语言是英语课堂语言输入的主要途径,因此教师语言的有效性与否将会直接关系到它能否为教学服务,能否在最大程度上提高学生智力劳动的效率。

小学生计算能力薄弱的归因与对策

张奠宙先生曾提出:"在良好的数学基础上谋求学生的数学发展。"无论课改怎样的变革,我们都应该坚持的是对学生基础知识与基础技能,即"双基"的重视,没有了基础,一切都是"空中阁楼",而作为基本技能之一的计算技能,在小学阶段是十分重要的。但是,对于当前小学生计算能力的现状,是不容乐观的。所以,就提高小学生计算能力提出几点看法。

小学数学教学课前预习之我见

"凡事预则立,不预则废。"这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力,正是让学生学会学习的一个重要途径。

浅谈提高小学数学课堂教学效率的尝试

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。因而,对教师来说,如何提高40分钟的教学效率？我认为,首先教师必须做好课前的充分准备,依据教材特点,学生认知规律设计教学预案;其次是在上课时,要运用各种手段,充分调动学生的学习情感,提高学生理解和掌握知识形成熟练技能技巧,养成良好思维品质和行为习惯的效率;还要,精心组织练习,发展学生思维,培养学生创新精神和实践能力,使课堂效益达到最优化。

探讨数学思维在小学数学教学中的应用

目前在我国小学数学的课程改革当中,新设定的 一个基本目标就是老师要帮助学生学会基本的数学思想方法, 在学习过程当中帮助学生培养自身的自主创新能力。本篇文 章就针对我国现阶段小学数学教学过程当中如何突出数学思 维进行了具体的分析,发现这一种数学学习方式可以很大程度 上提高教师的教学质量,即使是十分初等的数学内容也可以寻 找出一些十分重要的数学思维方法。

浅谈小学数学教学生活化

新课改的《数学课程标准》提出:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求在小学数学教学中实施生活化教学。

幼儿角色游戏中的冲突行为

幼儿角色游戏冲突分为幼儿与物品材料的冲突、与角色扮演的冲突、与游戏情节的冲突等。教师在指导幼儿开展角色游戏时容易出现指导时机不当、指导语言不当的问题。教师应该准备充足的游戏材料,减少不必要的物品冲突;关注游戏角色和故事情节冲突,以游戏者的身份介入指导;树立积极的冲突指导意识,抓住干预的'关键期',更好地为幼儿'玩中学,学中玩'服务。

从“静态观察”到“迁移应用”——刍议“图形与几何”教学中学生空间观念的培养

空间观念是学生数学核心素养的重要组成。在"图形与几何"内容的教学中,教师要引导学生静态观察,引导学生具身实践、动态想象以及迁移应用,从而发展学生的空间表象能力、空间表现能力、空间思维能力及空间创造能力。通过引导学生多视角思考、探究,能不断地深化学生的数学认知,提升学生的数学学习能力,发展学生的数学核心素养。

源于生活,活于作文

《英语课程标准》指出：语言交际有口头和书面两种交流形式。人们用语言进行交流时，必须通过有声的语言（听和说）或者文字记录的语言（读和写）进行。没有一定的语言知识作为基础，就不可能实现这两种形式的交流。

巧妙处理语文课堂中生成的问题

语文学科几乎涵盖了人类思维所有的形态──形象思维和抽象思维、分析思维和直觉思维、再现性思维和创造性思维、发散思维和聚合思维等等。语文学科思维形态的广泛性和多样性,决定了学生思维发展的复杂性。这种复杂性主要表现为各类思维是在交互作用中协同向前发展的,并呈现出非线性的特点。

“戏”学英语,精彩生成

小学3-6年级的学生处在9-13岁之间,这个年龄阶段的孩子具有强烈的好奇心。在学习文化知识方面,尤其对于英语这一门陌生的外语来说,把学习知识融于游戏中,小学生们不会觉得学习内容枯燥乏味,反而乐于参与到学习中来,自然地学习比强迫学习更有效。

轻叩写作的大门

针对目前小学作文教学中存在的一些偏向,要培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性,我们可采取这样一些方法。

“核心素养”视域下的小学音乐教学

“音乐表现”是学生对抽象化音乐作品的一种直观性、形象性、具身性、可视性的表达。因此,在小学音乐教学中,教师要引导学生借助歌声、律动、图像等进行表达。多元化的音乐表达,能让学生的音乐学习从量变走向质变,能有效地提升学生的音乐表现力与学习力,能发展学生的音乐学科核心素养。

让品德课走进生活

《：新课程标准》指出＂;小学思想品德的教学要密切联系小学生的思想和社会生活实际,遵循学生的心理特点和认识规律,循序渐进地讲述有关的道理。＂因此,在教学中,要针对学生的生理、心理特点,从生活实际着手,用真情感染学生,有的放矢地指导学生的行动。使品德教育做到＂：近点＂、＂小一点＂、＂实一点＂。

让儿童学会过“有道德的生活”

"有道德的生活"是有意义的,对人的成长具有积极的一面,这种生活引导人去追求真善美,去除假丑恶。学生生活的过程就是道德学习的过程,"生活即教育",真正有效的道德教育就是要引导学生过有道德的生活,这里的"生活"是社会的,是能动的,要让学生在一定的社会关系、社会互动、社会环境中认识自己与他人、认识自然与社会,去培养美好情感,厚德明理以载万物。从生活出发,把道德教育和生活密切联系起来以人为本,确定培养目标鲁洁先生说过:"教育面对的是人,教育的世界是人的世界"。

全面推进教育信息化 努力提高办学效益

21世纪以来,随着全球信息化步伐的不断加快,以计算机网络为代表的信息技术,正在以惊人的速度改善着人们的工作方式、生活方式和学习方式。在全省实施"以信息化带动现代化"发展战略中,把教育信息化摆上当前教育工作的重要位置已成为有识之士的共识。近年来,我校始终重视发挥教育信息化的引领支撑作用,教育信息化建设取得了突破性进展,教育信息资源日益丰富,信息技术在教育教学和管理中的应用初见成效,为提高学校办学水平提供了有力保障。

从教师和学生的角色置换浅谈校长管理

笔者在本文中从“教师与学生的角色置换”的角度去谈校长对教师的管理．主要是受两个观点的启发。第一．置换角色思考问题在很多时候可以缓解问题双方矛盾与争执。这种思考问题的方法已经渗透到社会的各个行业、各个层面．所以不妨也借它山之石用来攻玉。第二。前苏联最为著名的教育实践和教育理论家苏霍姆林斯基有一个观点：“一校之长就是师者之师”。

“管”“理”之辨

＂管＂从字面上也可以理解为持有＂工具＂的＂官＂。一般人都习惯把＂官＂这个烙印,印在校长的名上。也许就是这种观念,不自觉的影响更多人,当然也包括校长本人,因此＂管＂几乎成了校长工作的全部,忽视了和＂管＂并列的＂理＂,本文中的＂理＂主要指代＂做＂。片面抓哪一方面,都不算成功的管理。